（二）借助预习单，检查预习。
1．检查生字词的认读情况。
出示 “我会积累”，检查学生对词语的认识和理解。
1）指名认读，齐读。强调“潸”读“shān”音。
（2）指出不理解的词语，在全班交流解决。可让学生查字典、联系上下文来理解。
瘪：表面下陷，不饱满。
蹭：用力的磨或擦。
荒芜人烟：指没有人居住的地方。
天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下：形容眼泪往外流的样子。
4. 整体感知课文内容。理清文章脉络。
1）自读课文，读准字音，认清字形，不理解的地方多读两遍。
2）找出课文**现了哪几个人物，并思考：围绕这几个人主要讲了哪几个关于“爱”的故事。
板书：乔依老妇人女店主。
1.乔依帮助老妇人 2.老妇人帮助女店主。
3）这两个故事，分别在哪些自然段，交流课文分段情况。
4) 聚焦整体：
出示课件： 让学生概括文章的主要内容。
爱之链》主要写的是乔依帮助了 ，更巧的是，得到了乔依帮助的她又帮助了 ，他们用爱心创造了一个美好的奇迹。
5．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
环节。二、重点突破——精读感悟，部分理解。
三）精读感悟，感受“爱之—初传递”乔依帮助老妇人的品质体现。
过渡语：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。
这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请同学们读一读文章2——8自然段。
（学生自读）
2、全班交流。
1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛。
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望。
2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读、齐读。
过渡语：尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
3、课件（出示第4自然段）
1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生静心默读读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。
生默读，圈画。师一边巡视一边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，抓住字词，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。）
2) 分组讨论，全班交流：
修车“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦。
天气“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来。
干活“脏”手上沾满了油污，衣服也更脏了。
3）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）
过渡语：车修好了，得到帮助后的老妇人非常感激乔依，当她提出要给乔依报酬时，乔依又是怎么想的，怎么说的？
4．课件：出示第自然段。
1）指生读句子。
2）难道乔依不需要钱吗？你从哪儿看出来的？(找出乔依面临困难的句子读一读)
交流：乔依为什么不肯收老妇人的钱？（让学生谈个人见解）
3）理解“天经地义”是什么意思？（理所当然，不容质疑）
你能用“天经地义”这个词来说一句话？指名说话。
4）听了乔依的话后，老妇人此时是个怎样的心情呢？（感激，温暖……）
5）从乔依的想法和话语中反映出乔依是一个什么样的人？
乐于助人；乔依对老妇人是一种真心的关怀，竭尽全力，无私地助人，不求回报。）
6）指导有感情的朗读。
5.交流：1）当老妇人遇到困难时，当她得到帮助时，我们通过什么来了解老妇人的变化呢？作者抓住了老妇人的什么来向我们表达老妇人所处的环境的呢？（老妇人的神态、心情）
2）我们又是通过什么来认识了解乔依和体会他的品质的呢？（乔依的语言、动作、内心活动）
小结：是的，我们要想理解课文中的人物，就要抓住主要人物的神态、心情、语言、动作、内心活动等特点来朗读体会，只有这样才能让我们真切的感受到它的生动性和真实性，只有这样我们才能体会人物的形象及品质，也只有这样我们才更能走到人物的身边去认真感悟体会。我们平时写作时，也可以运用这些方法，让你的文章“活”起来。
（3）谁能运用这个写作方法来说一说自己的故事呢？（让学生运用通过语言、动作、神态等来表达人物特点的练习）
4）指导朗读表现老妇人的神态、心情及乔依的语言、动作、内心活动的句子。
四）精读感悟，感受“爱之链”老妇人帮助女店主，让爱延续。
过渡语：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
那么，老妇人又是怎样把这爱心延续传递的呢？（学习9-11自然段）
1．学生自读课文，画出老妇人帮助女店主的句子，并写下自己的感受。
2．分组讨论，全班交流：
1）女店主是一个怎样的人？（找出句子读一读，谈谈体会）
“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。”体会（对工作的认真细致，对顾客热情关心。）
“她发现这位女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。”体会（热情、疲劳）
“尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。”体会（服务热情）
2）看到如此热情服务周到的女店主，老妇人为什么会想起乔依呢？回顾第7自然段，指名读课文。
3）老妇人是怎样帮助女店主的？学习第11自然段。
先让学生找出句子，进行反复朗读，感受老妇人的爱。
出示句式练习题：
自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
4）观察课本第二幅插图。
小结：如果说爱之链是用颗颗爱心串起来的，那么老妇人也用自己的爱心给爱之链增添了光彩。得到帮助的女店主又是怎样的呢？
3.课件：出示最后一个自然段。
从女店主的话中你读懂了什么？
一、互敬互爱、积极、乐观…… 二、既是对乔依找不到工作的安慰，也是对人间自有真情的赞扬）起到点题作用。
4、**歌曲《爱的奉献》，感受人间处处有真爱。
环节。三、回归整体——积累拓展，读写训练。
1. 自读全文，思考：课文为什么用“爱之链”作题目？
真情互动，人人都需要别人的帮助，人人也都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，而老妇人也因为这温情的友爱，她也毫不犹豫的将这份爱给予了女店主，这正是用“爱之链”作课题的道理。）
2.**《爱的奉献》
3．课件：一组表达爱的**欣赏。
4．配乐诗朗读《爱》。
小结：是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为有爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好，让我们每个人都把自己的爱传递出去吧。
5.让学生在自己画的爱心上写出一个有关“爱”的词，并讲讲自己身边有关“爱之链”的故事给大家听。
6．拓展小练笔。
请以“乔依醒来……”为开头，展开想象续编课文故事。板书设计：
乔依帮助老妇人帮助女店主。
北庄镇东航伊人小学李艳丽。
苏教版六年级上册《爱之链》教学反思
爱之链 教学反思之一。上周，我上了一节汇报课，课文是 爱之链 这篇课文并不是特别深奥难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会更美好。在如今的生本课堂和先学后教，以学导教的理念的指引下，在这堂课上，我也充分地放手，先让学生自学文本，...
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