课题作者及工作单。
位。基本信息。
苏教版六年级上册第二单元第八课《爱之链》
郭娟诸城林家村镇林家村小学。
教材分析。第二单元围绕人间真情这个主题。这篇文章是一首爱的赞歌。
文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔依无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔依妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们：
当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。学情分析。
课前通过预习，在学生充分感悟的基础上，围绕着“爱”，谈谈自己的感想，发现学生充满爱心。
学生对课文字词的掌握非常好。
充分发挥课件的作用，做生动形象的课件。
教学目标。1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解最后一句话的意思。2、学会本课的生字词。
3、学习通过写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。4、让学生感受人间真爱，指导当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。
教学重点和难点。
体会人物的内心世界，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。（重点）
联系课文内容，理解最后一句话的意思。（难点）
教学过程教学环节。
教师活动预设学生行为有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱。
是夏日的风，是冬谈谈爱之链的日的阳，是春日的主人公。
雨，是秋日的果。
我说爱更是一根心。
链，栓紧你我彼此。
的心。让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。1．指名读生字词。
设计意图。一、导人新课，激发兴趣。
激发学生学习兴趣。
二、初读课文，2、指名读词语。
指名分自然段读检查预习情况。3、课文。
4、课文主要讲了几件事？三、精读课文，提出问题。
采用“以读促讲”的方式，指导学生细读课文，深入研读课文的语言材料，尤其要抓住人物的神态和动作等进行深入的品悟。
能正确地读出。
对课文的整。
生字词和词语，体把握。
流利地朗读课。
文。画出文中主人公的神态和动作的描写，并写出评语。
品味理解课文。
训练学生思维和语言表达能力。
四、总结课文。
说说课文为什么用。
爱之链”作题学生积极发言目？
五、课后拓展。
推荐阅读主题语文本单元的文章。
以小组合作办一份以“人间真情”为主题的手抄报。
深化主题，让学生感受人间真爱，指导当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。
六、课后作业。
提示：1）注意故事的连续性；
以“乔依醒来”
2）描写时注意。
为开头，展开想象。
抓住人物的对激发学生的想。
写一段话。话、表情和动作象力。
等；3）要升华“爱”的主题。
板书设计。8、爱之链。
帮助帮助老妇人。
乔依———店主女人夫妻。
爱是可以延续和传递的。
学生学习活动评价设计。
1、检查课文生字词的掌握情况。
2、分小组交流对最后一句话的理解，并作评价。
教学反思。课堂前半时学生的沉默确实让我很着急，但今天我必须克服急躁的**病，要沉得住气，如果沉不住气，随生逐流，让课堂匆匆结束、草草收尾，那么我设计中原本让学生通过这节课体会的“爱”的情景，感受“爱”的意味的安排就将付诸东流，无疑是失败的。克服急躁情绪，顺学而导，顺思而教带给我意外的惊喜，课堂上，我们不因以课前的预案为纲、为本，要因学生的思维、语言、积累状态适时进行合理调整，让学生渐入佳境，走进文本，走进人物心里。
小学语文六年级《爱之链》教学设计
爱之链 教学设计。一 破题导入 1 板书一个 链 字。问 同学们，你能用 链 字组个词吗？2 取出一根 手链 和 项链 问 它们有什么特点？再拿出一些回形针，谁能将回形针做成一根 链 再问 它们共同的特点是什么？环环相扣 金属制品 3 导入课题 今天这节课，我们要继续认识的一条 链 这根 链 是用什...
六年级语文下《爱之链》教学设计
六年级语文下 爱之链 教学设计。1 爱是人类永恒的主题，在你的记忆深处关于爱的名言是什么？2 这节课我们将跟随作者的笔触细细品味一个爱的故事 板书 爱 3 通过上节课的学习我们知道这篇课文是由哪两个小故事组成的？二 爱的场景心的感受。一 感受一份心情。1 在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬...
苏教版教材六年级上册《爱之链》教学设计
二 借助预习单，检查预习。1 检查生字词的认读情况。出示 我会积累 检查学生对词语的认识和理解。1 指名认读，齐读。强调 潸 读 sh n 音。2 指出不理解的词语，在全班交流解决。可让学生查字典 联系上下文来理解。瘪 表面下陷，不饱满。蹭 用力的磨或擦。荒芜人烟 指没有人居住的地方。天经地义 指非...