《爱之链》教学设计。
一、破题导入：
1．板书一个“链”字。问：同学们，你能用“链”字组个词吗？2．取出一根“手链”和“项链”，问：它们有什么特点？
再拿出一些回形针，谁能将回形针做成一根“链”？再问：“它们共同的特点是什么？”（环环相扣；金属制品）
3．导入课题：今天这节课，我们要继续认识的一条“链”，这根“链”是用什么材料做成的呢？这条“链”与我们平日眼中所见到的“链”有何异同呢？
板书：爱。大屏幕出示：7、爱之链。
4．复习提问：通过上节课的学习，你能说说这根“爱”之链系着几个人？（板书：乔伊、老妇人、女店主（乔伊的妻子））
这三人之间发生的那感人的一幕你还记得吗？课文写了几件“爱”的故事？分别是哪几节写的？板书：乔伊（帮助）老妇人。
老妇人（帮助）女店主（即乔伊）二、学习课文：（一）学习2-8小节。
1．谈话导入：我们先来学习第一个故事——在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。
这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的心情是怎样的？轻声读一读文章二至八小节。
找出相关语句读一读，静静地想一想。
谁愿意先来交流一下。）
▲第二小节“又冷又怕”--在冷风中发抖、紧张地闭上眼睛）（▲第五小节“紧张、绝望”--荒芜人烟、等了一个小时、几乎完全绝望）
你能通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来吗？
谁愿意读自然段？（指名读）
2．过渡：此时，尽管老妇人几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时，乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前。
看到这一切，他是怎么做的？请你自己去文中读一读、找一找。
交流：(谁愿意来说说？)
a)(出示第三自然段内容)哪个词语概括了这节内容？(安慰)
师：乔伊是怎么安慰老妇人的？你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？哪些细节引起了你的注意？(“赶紧”…)
热情、体贴、细心）
小结：同学们，我们读书，就要学会从词语、句子入手，透过字里行间，来领悟文章要表达的内容，体会人物的形象。
指名读该段---淡淡的几句话如暖风拂过老妇人的心田，你能把乔伊的这份关切读出来吗？
b）竭尽全力无私助人。
过渡：乔依又是怎样为老妇人修车的呢？
出示第四自然段）静心默读这一段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻？先用“。。符号圈划出描写乔伊动作的词语；再用心读读每一句话，说说透过语言文字你能读懂些什么，仿佛看到了什么？
(不怕脏、不怕累；真心诚意帮助别人)
生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。）
交流：难”：手和脚腕蹭破出血、顾不上擦“冷”：手冻得几乎没有知觉、清水鼻涕流下来。
你能通过朗读表达你对这段文字的理解吗？把你感受最深的句子读给大家听（指名读）。
c)过渡：是啊，天这么冷，车又这么难修，乔伊为什么要这样做？你觉得他是怎样的一个人？
出示第六小节]
师：请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。让我们一齐来读读——（齐读第六小节）
交流，理解：“天经地义”（理所当然，不容质疑）师：多么质朴，多么纯洁的想法啊。3．引读节——
师：所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问（“我该给你多少钱？”时），乔依（愣住了），他从来没想到（），他以前在困难的时候（），所以他从来就认为（）。
因此，乔依笑着对老妇人说：“（4．小结：
1）乔依以前在困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书：得到爱）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
（板书：传递爱）
2）老师还想提醒大家：乔伊是在怎样的心境下帮助老妇人的？快速找到文中的一个词语(“凄凉”)你觉得第一自然段中的环境描写、人物描写，对于我们后来认识乔伊这一人物形象有什么帮助？（衬托）
是啊，我们读书，就要善于将前后内容结合起来考虑，在对比中、在前后的呼应中，发现问题，这样才能更好地理解课文内容。
3）你能用一句话概括这个故事，并且用上“凄凉”和“热情”两个词语吗？4）（齐读）内心凄凉的乔伊不顾寒冷，热情地帮助老妇人，这是多么令人感动的一幕啊，就让我们一齐再来读读这两节文字，从中感受乔伊无私助人的爱，让我们也成为爱的接力者、传递者。
5．拓展：听了乔伊的这番话，老妇人会怎么想？怎么说？
怎么做呢？你能想象一下老妇人和乔伊的告别场面吗？同桌分别扮演两个角色扮演或描述，注意体会语气、表情、动作。
(指名一组同桌展示。)
二）学习9-11小节。
1．过渡：老妇人开着乔伊修好的汽车走了。后来又发生了什么故事呢？请同学们自由读9-11自然段。仿照学习第一个故事的方法，自己学习这《爱之链》的第二个故事。
帮助归纳第一个故事的学习方法，板书：读读--圈画—说说--再读）这第二个故事发生在老妇人和（女店主）之间。那么，“女店主是个什么样的人呢？
请同学们带着这个问题来自学——大屏幕出示“女店主是个什么样的人？”。
2．生自读9-11小节，自学。
3．汇报交流：谁来说说女店主是个什么样的人？你是从哪些细节描写看出来的？
4．看到这一切，老妇人怎么做的？她为什么要这样做？出示字条文字，指名读。
三个原因：①女店主热情招待老妇人；②看到女店主很需要帮助；③老妇人想起了乔依，想起了乔依的话。）
5．你能用说两个形容词概括一下这个故事的内容吗？（文中词语）6．让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
三）学习12小节。
1．引读：关上店门，女店主走进里屋2．[出示句子]
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
1）从女店主的话中你读懂了什么？你是怎么理解“一切都会好起来的”?（2）女店主的话没说完，你能补充完整吗？（3）这句话在文中起什么作用？
篇末点题，这是对乔伊找不到工作的宽慰，又是对人间真情的赞扬。)三、总结、质疑，布置作业。
1．再次审题，明确中心：现在，让我们快速回顾一下课文内容——课文写了发生在之间的故事。乔依帮助老妇人，而他的。
爱来自别人对他的帮助；老妇人帮助了女店主，其实也是在帮助乔伊，而女店主也给了老妇人以帮助。他们三个人有什么共同的特点？（每个人都给别人以帮助，同时也从别人那里得到帮助；人人都需要别人的帮助）这就是“爱之链”所要表达的主题——（结合完成板书内容：
真情互助）
现在，同学们能理解课题为什么用“爱之链”做题了吗？
学到这里，老师不由得想到了一首歌，想到了里面的一句歌词---大屏幕出示《爱的奉献》歌词)，让我们一起来读读最后两句：“只要人人都献出一点爱，世间将变成美好的人间。”
2．课文学完了，同学们对课文内容有什么疑问要提出吗？或者有自己独特的感受想表达吗？（自由发问、表达）
老师也有一个疑问——从文章的很多细节描写可以看出，乔伊的家庭条件怎么样？（比较差）从哪些地方可以看出来？（。
对于这样的家庭，最需要的就是“钱”了，而他帮助老妇人修了车却不要钱，这又该怎么理解？这样的细节描写有什么作用？（反衬；突出极度贫困的乔伊无私助人的高贵品质）
老师还有一个很想说的感受，那就是：“好人一定有好报！”
3．想一想，乔伊醒来后，妻子会怎么对他说，怎么做？乔伊又会怎么说、怎么做呢？（大屏幕出示”课后作业”）请仔细揣摩再写到笔记本上。
四、拓展延伸。
1.现在，让我们一起再来读读课题——《爱之链》，你如何理解这根“爱之链”？请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式，来表达你对课文及课题，或者是对“爱”的诠释。
可以独立完成，也可以小组合作。
2.上讲台交流展示。五、总结。
1.是啊，所有感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听这曲爱的赞歌。
2.**《爱的奉献》，出示歌词。
3．结束语：是啊，（引读）“只要人人都献出一点爱，世间将变成美好的人间。”
老师最后还想送给大家一首诗，来结束今天的这节课——（齐读）因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，因为爱，希望绽放华彩，因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。因为爱，所有的生命才收获了圆满，因为爱，奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！◆
六年级语文下《爱之链》教学设计
六年级语文下 爱之链 教学设计。1 爱是人类永恒的主题，在你的记忆深处关于爱的名言是什么？2 这节课我们将跟随作者的笔触细细品味一个爱的故事 板书 爱 3 通过上节课的学习我们知道这篇课文是由哪两个小故事组成的？二 爱的场景心的感受。一 感受一份心情。1 在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬...
六年级上册语文《爱之链》教学设计与反思
课题作者及工作单。位。基本信息。苏教版六年级上册第二单元第八课 爱之链 郭娟诸城林家村镇林家村小学。教材分析。第二单元围绕人间真情这个主题。这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事 失去工作的乔依无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔依妻子的精心照顾，也...
苏教版教材六年级上册《爱之链》教学设计
二 借助预习单，检查预习。1 检查生字词的认读情况。出示 我会积累 检查学生对词语的认识和理解。1 指名认读，齐读。强调 潸 读 sh n 音。2 指出不理解的词语，在全班交流解决。可让学生查字典 联系上下文来理解。瘪 表面下陷，不饱满。蹭 用力的磨或擦。荒芜人烟 指没有人居住的地方。天经地义 指非...