人教版小学语文六年级上册教材修订介绍

六年级上册语文教材在修订时体现了三个特点：

1、整体的布局立足专题，把握共性；

2、在具体到课文时立足课文，同时更把握特性；

3、在各个专题和课文之间又立足全书，把握教育和语文教学工作的延续性。

教材安排了八个专题：1、感受自然。

2、祖国在我心中3、心灵之歌4、珍爱我们的家园5、初识鲁迅6、轻叩诗歌的大门7、人与动物8、艺术的魅力。教材的结构：导语---课文（附带：

资料、阅读连接）--课文分为：精读、略读两类课文。训练分三步实行安排：

分别有：1、词语的盘点；2、口语交际和习作；3、回顾拓展。（交流平台、日积月累、展示、课外书屋、成语故事、趣味语文）每个专题自成系统。

事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。2、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。3、阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。）在修订方面本册教材出现的文体叙事类居多。

有部分写景类课文，其它的：1、**：《穷人》《少年闰土》《最后一头战象》等2、科学小品：《只有一个地球》3、现代诗：《中华少年》《有的人》等4、文言文：《伯牙绝弦》

立足课文，把握特性之二：特色表达与语言规律。

例如：《山中访友》把客观描述变成直接抒情，作者的心情和感受贯串始终，多出的地方以表达主观映象为突出特征。不是风景名胜，趣在独特感受和体验。不是刻意营造出来的，是自然的心理体验。

想象的描写引出和前后呼应。例如：“他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在床上过世了”

普通的句子却营造出特别的意境……这段心理描写有层次地写出了桑娜心情的复杂和变化：担心，害怕，自责，决断……”

普普通通一段话，写得简练而准确。

立足课文，把握特性之三：旁征博引，知人论世。

怀念母亲》：选自回忆录《留德十年》。季老在《楔子》中说：“我特别强调‘实事求是’四字，因为写自传不是搞文学创作，让自己的幻想纵横驰骋。我写自传，只写事实。”

在叙述文字中夹杂了相当比例的日记、文章片段。

情感深厚却少有抒情文字。

读相关作品，有助于我们更好地解读文本。

《赋得永久的悔》：回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、悔恨。《留德十年》附录中有《寻梦》全文。

读作者的其他作品，加深对作者的了解。.季老一生宁静淡泊，从他的散文中，我们却又读出了一个善感而多情的季羡林。《幽径悲剧》：

为一茎古藤被砍断而暗自垂泪《老猫》：为身边小动物病亡而“内心颤抖《塔什干的一个男孩子》：为异国偶然相识的少年魂牵梦萦。

《怀念母亲》：母亲早逝使少小离家的他今生无法膝前尽孝，这成为他“永久的悔”；去国离乡时亲老、妻少、子幼，本以为两年即可回国，却因为战乱被阻留异国他乡。

这片土地是神圣的作者是印第安人酋长西雅图。原文一般被称为《西雅图宣言》。印地安人以大自然为家，他们爱惜大地、涵养大地，视山川草木鸟兽虫鱼有如兄弟家人，不敢折损一分一毫。

印第安人相对比较封闭。导游说，直到今天，印第安很多村落还没有电、自来水和**、电视等现代生活设施。

怎样理解“这片土地。

人类自身：生命的延续大地上生”

两个关键词“祖先”“子孙”命间休戚相关。对具体句子的理解可少花些力气。

立足课文，把握特性之四：在传统课文中，发现新的视点。

第三：立足全书，把握延续性。

一方面体现教学目标的延续性。

另外更注重学生发展的延续性。

专题分类·课文角色提升学生的综合素养：学写活动计划（五上）；写简单的研究性报告（五下）；学写活动总结（六上）；策划简单的校园活动和社会活动；组织讨论专题演讲，学习辨别是非善恶；初步了解查找资料、使用资料的基本方法。

一方面在把握阅读材料的学习要求；另一方方面灵活选择和安排活动。

例如：尝试写儿童诗；

开个诗歌朗诵会；

编一本小诗集；

诗歌知识竞赛；

写活动总结等等。