让语文课堂焕发生命的活力探寻真本把握教学的脉搏点燃智慧聆听语文的声音尊敬的各位评委、 老师， 大家好！ 很荣幸， 能站在这里和大家一起研说课标和教材， 我研说的主题是让语文课堂焕发生命的活力。 我想作为一名语文教师， 要想做到这一点， 就必须去探寻真本， 把握住教学的脉搏， 也就是吃透课标、 教材， 只有这样， 我们才会点燃孩子的智慧， 聆听到语文最美的声音。
今天我要研说的教材是 《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》 下面我将从三个方面把对课标和本册教材的解读呈献给大家。 即说课标、 说教材、 说建议三方面。 首先， 我来说课标一、 说课标 （一）、 课程标准（先说课程标准） 小学语文课程目标根据知识与能力、 过程与方法、 情感态度与价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透， 融为一体， 注重语文素养的整体提高， 各个学段相互联系， 螺旋上升， 最终全面达成总目标。 和试用版课标相比， 新课标设计思路更清晰， 目标内容更具体， 实施建议更贴切。 （再说一下课标对本册教材的基本要求） （二） 内容标准 1、 识字与写字：
要求学生有较强的独立识字能力。 会写120个字，累计会写2500个， 会认3000个。 新课标强调写字力求美观， 并要求，写字姿势正确， 有良好的书写习惯。
2、 阅读方面： 默读有一定的速度， 养成边读边思考的习惯， 学习展开联想和想象进行表达的方法， 理解含义深刻的句子， 把握文章的主要内容， 体会作者的思想感情， 领悟基本的表达方法等。 另外，新课标要求学习辨别词语的感**彩。
3、 写作： 要求学生养成留心观察周围事物的习惯。 能写简单的纪实作文、 想象作文和应用文。
能根据表达需要， 使用常用的标点符号。 能修改自己的习作， 并主动与他人交换修改。 新课标还强调习作要有一定速度。
4、 口语交际： 与人交流能尊重、 理解对方。 乐于参与讨论， 敢于发表自己的意见。
表达要有条理， 语气、 语调适当。 注意语言美。 5、 综合性学习：
要学会策划简单的校园活动和社会活动， 对所策划的主题进行讨论和分析。 初步了解查找资料、 运用资料的基本方法。 总之， 与试用版课标相比， 新课标强调阅读的个性化， 更注重词语描述， 鼓励自由表达。
接下来， 我来说教材。 二、 说教材和其它版本的教材比， 如和苏教版、 北师大版相比， 人教新课标版教材具有自己更鲜明的特点， 它是以专题组织单元， 以整合的理念来组织教材内容的。 下面， 我就我现在所执教的六年级上册教材来详细介绍。
我准备从以下几方面来阐述。 先说编写特点， 本册教材， 在编写方面主要有以下几个特点。 （一） 编写特点 1、 全面、 准确地落实语文教学目标。
本册教材， 既注意落实必须以一贯制的目标， 又注意落实阶段性比较明显的目标。 而且教材文质兼美、 富有文化内涵和时代精神第二个特点： 2、 加强整合， 使教材成为互相联系的整体。
教材的每一个专题甚至每个专题的各个部分都是密切联系的，使整组教材乃至于全册教材成为一个整体。 只要我们老师准确理解教材内容， 用教材创造性地进行教学， 学生学习完一组教材后， 达到单元目标是不困难的。 第三 3、 加强导学功能， 倡导自主合作**的学习方式。
本册教材导学系统的安排主要体现在： ①单元导语， ②精读课文后的课后题、 略读课文前的连接语； ③每组后的词语盘点； ④回顾。 拓展中的交流平台。
编者希望通过比较系统的导学设计， 引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行学习， 使学生各项能力得到进一步提高。 4、口语交际习作的编排， 加强指导， 明确要求。 5、 综合性学习提高学生的语文综合运用能力。
本册教材的综合性学习， 把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中， 培养了学生的合作精神， 培养策划、 组织、 协调和实施能力，特别是语文综合运用能力。 另外， 本册教材还 6、 加强语文学习与生活实际的联系。 这样的编排， 拓宽了语文学习的渠道， 加强了课内外语文学习的联系。
（二）、 基本结构教材继续按专题组织单元， 共设计了八个专题， 共有课文28篇，其中精读课文和略读课文各14篇。 教材后附生字表。 另外， 还有综合性学习安排在第二第六两个单元。
（三）、 编写体例本册教材除去第六组综合性学习， 另七组教材， 每组由导语课例口语交际习作回顾拓展四部分组成。 课例包括4篇课文， 精读课文、 略读课文各两篇。 每篇精读课文后有思考练习题， 略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了资料袋或阅读链接。 口语交际习作依然作为一个独立的栏目。 回顾拓展由三个栏目组成， 交流平台日积月累是固定栏目， 另有展示台成语故事课外书屋趣味语文穿插安排。
下面我以本册的第二单元祖国在我心中为例， 来进行说明。 导语： 先明确本单元专题， 就是感受中华儿女的爱国情怀。
然后明确学习的重点。 课例部分： 除课文外、 还安排阅读链接我的中国心综合性学习， 这既是对课文的补充又是对阅读的拓展， 而综合性学习与课文的学习同步进行， 要求学生开展调查访问、 搜集资料等活动， 交流收获和展示成果。
口语交际与习作： 话题和内容与单元主题相呼应。 而且还注意了与综合性学习的安排结合起来。
回顾拓展中的交流平台与导语呼应， 为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台。 （四）、 说知识与技能的立体式整合 1、 横向教材的每一个专题从单元导语到课后思考题， 从口语交际。习作到回顾。
拓展， 各个部分都力求凸显单元的学习重点： 前面有布置， 中间有铺垫， 后面有总结、 拓展、 交流， 使整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。 2、 纵向当然还得从这五方面来说。
（1） 识字与写字低段识字写字的比重较大， 注重兴趣的培养和习惯的养成， 而中段， 要求学生能用硬笔和毛笔书写楷书， 到了高年段， 识字写字量减少， 但要求有所提升， 要求学生有较高的独立识字能力， 力求美观，有一定的速度。 （2） 阅读第一学段注重阅读兴趣的培养， 词语的积累， 借助图画阅读。 第二第三学段学段在各有侧重前提下， 互为交叉， 并有所提升3） 习作第一学段培养学生写话， 第二学段要求训练学生不拘形式的写下自己的见闻和感受， 而高年段， 在此基础上， 学写应用文， 重视修改， 要求有一定的速度。
全面提高学生的习作水平。 （4）、 口语交际低年段， 要求能复述大意和情节， 中年段讲述情节力求生动， 而到了高年级则从提高交际水平， 培养语言习惯方面加强了训练。 （5）、 综合性学习各册教材， 逐步由口头或**表达过渡到书面表达， 学生自主活动的比重也逐渐加大， 而六年级学生查找资料和运用资料的机会也进一步增多， 拓展了语文学习的空间。
总之， 各册教材在完成本学段目标的基础上又各有侧重、 互为交叉、 螺旋上升。 最后三、 说建议 （一） 说教学建议结合课标， 我来谈一下我个人关于、 教学方面的几点建议。 主要从以下五方面来说：
（1） 识字写字： 要强调写字质量， 提高写字速度， 及时检测，及时纠错， 培养书写兴趣和书法爱好。 对于六年级的学生来说， 已经具备了一些识字写字能力， 所以， 在教学中， 我遵循的是精讲多练的原则。
难写、 易混淆的重点指导， 课内给学生留有一定的写字时间，课下通过多种渠道， 利用多种方法培养学生的书写兴趣和书法爱好。 （2） 阅读： 《课标》 中倡导， 朗读要培养语感， 默读加快速度，边读边思考， 要学会精读、 略读和浏览。
为此， 在课堂教学中， 我采用了新的五步阅读法 ， 即： 1、 单元导入， 明确目标 ； 2、 初读课文， 理清文脉； 3、 重点研读， 赏析文本； 4、 巩固练习， 拓展提高；5、 课堂小结， 单元回归。 当然， 教无定法。
在具体教学环境中要视情况不同而灵活应对，例如， 在诗歌教学中， 要更重视朗读， 要引导学生在了解作者和写作背景的前提下读出情， 悟出情。 在我们学校， 除了课内阅读， 我们还开展了课外阅读（校本教材， 晨诵、 午读材料） ，像这样， 课内外有机结合， 我们的阅读教学一定会有所收获。 （3） 习作：
课标中强调， 要引导学生观察生活， 积累素材， 适时对刚学过的写作方法加以利用。 不可忽视自己修改和交换修改。 透过这简单的几个字我们不难看出， 习作不是朝夕之功， 是学习和生活中的点滴积累， 需要学生多读多练。
在我们班里， 每个学生都有积累本或读书笔记， 每个小组有日记本， 而且， 学校的阅览室和班级的图书角也深受学生们的喜欢， 我们老师也会随着教学的深入， 推荐给学生一些课外读物， 并适时鼓励学生练笔， 并且要做到少命题、 多随笔。 我觉得只有通过这样读写结合的训练， 作文教学才会少一些枯燥， 学生才会时常给老师一些惊喜。 （4） 口语交际：
联系生活实际， 激发交流兴趣， 引导学生注意倾听、 表达、 应对。 其实， 我个人认为， 我们教师该做的， 可以用四个字来概括激趣、 引导 。 下面我以第二单元口语交际祖国在我心中为例来说明。
首先， 要激起学生的情感， 使他们进入情境， 这是我为学生准备的一段稿子， 教师可以示范演讲 （配乐朗读： 有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。 可记得这一位母亲 ？
她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川； ）朗读过后你可以问： 听了这段话， 你有什么感觉？ 这样就自然把学生引入情景， 激发了他们学习的欲望。
光激趣还不够， 还要引导，让学生知道什么是演讲稿， 演讲稿该怎样写， 然后确定主题， 观点，范文引路， 搜集材料。 通过这些细致的操作， 相信学生会被引上路的。 （5） 综合性学习：
强调自主合作意识， 注意培养学生策划、 组织、 协调和实施的能力。 提高认识、 按计划开展、 突出自主、 强调合作， 做好材料收集团队合作， 利用好信息。 总体来说， 新课标强调语文课程的实践性， 注重听说读写的有机联系， 更具备适应社会发展和学生需求的语文教育观念。
接下来， 评价建议 （二） 说评价建议（课标中指出） 1、 要充分发挥语文课程评价的多种功能。 2、 形成性评价和终结性评价都是必要的， 但应加强形成性评价。 3、 要坚持定性评价和定量评价相结合， 重视定性评价。
4、 促进评价主体的多元化。 5、 突出语文课程评价的主体性和综合性。 下面是我个人对于评价教学的一点建议：
1、 走出误区形成正确的评价观念我们目前的教学评价就是用语文基础、 阅读、 作文组合的一张张试卷来考学生。 还存在着许多误区： 偏重结果、 方法简单、 形式静态、主体单一。
因此我们在平时的评价工作中要解放思想走出误区， 依据新课程理念， 对学生的语文综合素质进行全面、 客观、 综合、 动态的分析评价， 从而促进学生语文综合素质的发展。 2、 根据知识和能力、 过程和方法、 情感态度和价值观三个维度对学生语文学习进行多形式评价。 如：
基础知识评价（识字与写字）、美文阅读评价（阅读）、 进步性评价（写作）、 特色性评价（写作）、群体性评价（成长记录袋） 等类型的评价3、 尊重学生的主体地位。 传统的测验方式不能充分体现学生的主体性， 在整个评价过程中， 学生只是扮演一个被告的角色， 仅仅是受测者。 传统的评价总是把优异的成绩给少数学生， 其余的只能处于较低的状态。
因此实施评价时要尊重学生的主体地位， 还应让同学、 家长、 学生自己等参与评价， 促进每个学生的发展。 当然还得 4、 注重鼓励性评价。 也就是前面所说的进步性评价， 是为了促进每个学生的健康发展， 而不是只有少数学生能够获得鼓励， 体验成功的乐趣， 大多数学生成了失败者， 成了上述评价制度的殉葬品。
我觉得评价应该是促进每个学生发展的有效手段。 最后， 我来说一下 （三） 说课程资源的开发和利用课程资源主要可以分为这几类： 课内课程资源、 课外资源、 网络资源。
在教学中要立足课本， 整合学科资源， 并充分挖掘、 利用校园文化， 图书阅览室、 以及校本教材等资源。 例如， 我们学校的校本教材十大养成教育， 楼道文化， 红领巾广播、 兴趣小组、 演讲、 艺术节等。 还有， 多**资源， 集声像与音效于一体， 调动了学生的多种感官参与学习。
网络资源： 教师不仅自己要充分有效地利用网络资源， 还要注重培养学生正确利用网络， 提高搜集和处理信息的能力， 不赌博、 不玩游戏等。 社会资源：
而社会资源更是无处不在， 我们要抓住生活的点点滴滴， 做到眼里有资源， 心里有教育， 使社会资源成为我们学习语文的大课堂。 苏霍姆林斯基说过： 在人的心灵深处， 有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、 研究者和探索者， 而在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。
只要我们语文教师， 肯把握课标，钻研教材， 一路探索， 一路发现， 我相信， 我们的课堂就一定会焕发出生命的活力。
苏教版小学六年级科学下册三说说课稿
地球与宇宙 地球概貌与地球的物质 地球概貌 地球的物质 地球的运动与所引起的变化 昼夜的变化 天气的变化 地表的变化 四季的变化。天空中的星体 太阳与月球 探索宇宙的历史 太阳系 银河系以及宇宙空间。二 说教材 编写体例 整体教材体例 单元体例 单元体例 单元导语 分课正文 资料库。分课正文包括 文...
人教版小学六年级语文上册教案回顾 拓展三
回顾 拓展三。教学目标 1 回顾本单元所学内容，交流感悟。2 积累谚语。3 推荐课外读物。教学重难点 教学重点 交流研究课文语句对环境和人物心理的描写，体会其中的情感。教学难点 掌握对环境和人物心理的描写技巧。教学过程 一 对话导入。1 读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润...
人教版小学六年级语文上册期中试卷 三
半学期下来，你一定又学到了不少知识。今天，你可以大显身手，展示自己的聪明才智了。不过，细读多思，认真书写，和 细心 交朋友，才会拥有春天般的笑脸。areyouready?let?sgo 一磨刀擦枪 2 为了把字写得美观大方，要做到 头 安。二变魔术，记住 良好的开端是成功的一半。12n y h ny...