《pep小学英语》五、六年级教材分析及教学建议。
一、教材简介。
三上：let’s learn let’s talk
三下：let’s learn let’s talk let’s say
四上：let’s learn let’s talk read and write
四下-五下： let’s learn let’s talk
read and write pronunciation
六上、六下 let’s learn let’s talk let’s read pronunciation
二、重点板块的教学目标。
三、四年级：听、说、认读。五、六年级：听、说、读、写。
句型板块：let’s talk(重点句型)
词汇板块：let’s learn三、四年级：听、说、认读。
五、六年级：听、说、读、写。
语音板块：let’s say：26个英文字母的音形（大小写）
read and write：26个英文字母的常见发音（首字母）
pronunciation：
四下：5个元音母的常见发音。
五上、五下：常见字母组合的发音。
六上、六下：48个国际音标的认读。
阅读板块：read and write：
四下：加强重点词汇和句型的认读，初步接触文段。
五上、五下：能够理解较短的文段。
let’s read：
六上、六下：能理解较长的文段，具备初步阅读技能。
三、五、六年级英语课堂存在的问题的应对策略。
及时查漏补缺。
调整课堂行为方式：
游戏增加挑战性。
活动增加层次。
增加读写活动。
发挥学生的主动性。
四、有效语言教学的基本要素。
1 学生需要有足够接触语言的机会。
课时 3-4
课上教师与学生的活动时间。
其他资源（视听、听、读、校园环境）
2 学生需要有在不同语境中接触同一语言结构和词汇的机会。
1）不要孤立地记忆单词，应记词组和短语。
restroom, go ahead how are you? how old are you?
2）同一结构和词语在不同语境中的运用
guy man 老师。
3）文化的内涵不一样。
good morning.
shall i compare thee to a summer’s day? thou are more lovely and more temperate
3 学生需要在有意义的语境中使用语言的机会。
1) 真实的语境
2 )为了达到一个结果（做成一件事情）
3 )表达个人的想法和喜好。
do you like apples/…?
4 学生需要有多种不同感官接触语言的机会。
视听、 听 、**、说、写、唱、 画、 游戏 、tpr
二、 重点板块教学建议。
let’s learn
教学目标：单词的听、说、读、写。
听：大量正确的、可理解性输入。
说：有效的操练。
读：结合语音教学，进行有针对性的操练（指读遮挡单词、盖房子、给出首字母说单词等）
写：在认读的基础上进行
let’s learn: 教学提示。
1、尽量创设真实情景引入词汇，增加输入量，让学生自己理解词汇（尽量短）
2、通过完把词汇教学融入到语言中进行。
3、在活动中操练巩固语言，注重培养学生的综合语言技能（分出层次）
4、让学生主动参与：试读单词总结规律。
单词拼写策略。
1、符合发音规则的单词：语音策略。
2、不符合发音规则的单词：视觉策略或记忆技巧。
3、多音节单词：构词法策略。
语音板块教学建议。
1、让学生通过听、读、观察自己发现规律。
2、给出一些符合发音规律的单词让学生试读。
3、灵活穿插于不同课形。
4、充分利用活动手册配套练习。
let’s talk
教学目标及建议：
1、能够听、说、读、写并运用重点句型。
2、能够理解、会说非重点句型。
3、突出重点句型。
4、尽量创设真实的情景引入主句型，增加输入量，让学生通过语境理解新句型的含义。
5、巧妙解决非重点新语言。
6、通过完成活动操练巩固语言，培养学生的综合技能（加强读、写活动）
句型的检测形式。
1、听录音圈图。
2、听录音给句子标号。
3、给句子排序。
4、给问句找答句（配对）
5、连词成句。
6、读短文判断正误、回答问题。
7、句型转换。
8、看问句写答句（看答句写问句）
9、把中文句子翻译成英文（把英文句子翻译成中文）
语法。课程标准》对小学语法的表述。
1、知道知道名词有单复数形式。
2、主要人称代词的区别。
3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化。
4、了解表示时间、地点和位置的介词。
5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。
小学英语教学关于语法的具体目标是：记住语法知识，运用语法知识。
学习使用）低、中、高年级的语法处理。
三个基本概念。
1、意义。2、用法。
3、形式。两种思路。
1、接触理解体验操练归纳。
2、接触呈现理解体验操练。
教学时效性：短期长期。
如何呈现语法现象？情境。
如何操练语法现象？课堂活动形式。
one apple, two apples, three apples four.
five apples, six apples more.
如何归纳语法现象？
（记住规则提高准确性）
我是am，你是are，is跟着他她它。
基变序，有规律。
词尾加上th。
一、二、三，特殊例，八去t，九去e，ve要用f替。
ty将y改成i,th前面有个e。
若是碰到几十几，前用基来后用序。
语法点的检测方式。
what’s单项选择题。
this? it’s __egg.
a. awhat’s单项选择题。
b. an c. one
billy and sandy __good friends.
a. are b. is c. am
选择填空。(rainy, rain)
it’s going to __
it’s going to be __
read and write：教学提示。
教学目标。语言知识目标：
1、能够学会书写4-5个单词。
2、能够学会书写一组句子。
阅读技能目标：
1、能够理解并朗读对话或文段。
2、能够初步了解默读的基本方法。
3、能够初步运用基本的阅读技巧。
阅读的概念和作用。
1、提供学生感兴趣的信息。
2、发展阅读技巧和策略。
3、复现语法项目。
4、扩展词汇。
促进口语活动。
提供写作范文。
阅读教学建议。
1、默读与朗读。
3、充分发挥小组活动的优势。
4、阅读与听、说、写的结合。
5、阅读策略的培养：寻读略读。
阅读前活动（例）
1. 课件呈现超市图，包括蔬菜、水果、肉类、饮料。
t: what’s your f**ourite fruit? (板书该句子)
ss: i like ….they’re板书该句子)
t: .are your f**ourite. but i don‘t like ..they’re ..板书该句子) what about you?
2. t: now, discuss in groups.
what‘s your f**ourite fruit/food/drink? use i like...i don’t like … 学生在小组内各抒己见， 然后让。
一、两组学生起来汇报。
3. 教师出示一个上边写着 beef 的食品袋，t: who likes beef?
hands up. 准备把食品袋递给某举手的学生。教师从举手的同学中点一名体型比较胖的同学说：
oh. you're he**y. you h**e to eat vegetables.
把学生手里的牛肉换成蔬菜。可以示范2-3次，然后让学生猜一猜 h**e to 的意思。
阅读中活动。
1. 略读。
t: some animals are shopping, too. open your book and turn to page 33.
look at the pictures. who are they? (引导学生读图并回答课文**现的人物)．what’s their f**ourite?
read and answer the questions.（课件出示问题） t: 请同学们快速阅读整篇文章，从文章中找出问题的答案，看谁找得又对又快。
（指导学生快速阅读，略读，默读）
true or false?
1) does monkey like apples? (
2) does rabbit like grapes? (
3) does zip like carrot juice? (
4) does zoom like beef
2.细读 t: rabbit doesn‘t like apples.
why? read again and answer the questions.课件呈现问题。
read and answer
1) rabbit doesn't like grapes. why?
2) zip like carrot juice. why?
3) zoom likes beef. can he h**e it? why?
ｔ: read slowly. if you find the answers.
draw a line. and then, discuss in groups.（指导学生细读，详读。
并且引导学生合作学习， 就找出的答案进行讨论，然后让学生进行汇报。）
3. 读、写
t: can you finish the sentences? read again and finish the sentences.
write down on your book. (找三名学生上台把答案写出来)
4. listen to the tape 看录像或听录音。
5. read aloud 学生跟读两遍，一起读一遍，然后小组练习 (设计意图：大声朗读，增强语感。可用听音跟读、小组齐读、小组合作朗读等方式来进行)
PEP小学英语六年级下册教材分析报告
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PEP小学英语六年级新旧版教材对比与分析
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