pep四年级英语下册教材培训讲稿。
part 1 教材分析。
一、教材基本结构分析（详见单元课题与单元内容）
本册教材的基本结构可分为六个话题是： 学校， 时间， 衣服， 天气， 购物， 农场动物。
第一单元（our school）简单介绍校舍的分布情况， 说出每个教室的功能。如computer、board、fan、light、teacher’s desk、picture、floor、wall.
第二单元（what time is it?）询问时间并能做出正确的回答。能描述自己的日常活动。如 1--10这些数字、music、math、chinese、english、
第三单元（is this your skirt?）能简单描述衣物的大小， 新旧和颜色。能提问并回答有关衣物所属的一些问题。
如 red 、blue、yellow、green、white、skirt、shirt、jacket、dress、t-shirt.
第四单元（it’s warm today）能简单介绍天气情况， 说出不同天气下该穿什么衣服。 如 jeans、pants、socks、shoes、sunny、warm、cold、snowy.
第五单元（how much is it?）能简单描述衣服， 鞋子的大小， 评论**颜色和款式。 如big、small、long、short、nice、apple、banana、orange、pear、watermelon.
第六单元（at a farm ）会询问动物和蔬菜、数字的名称。。如cat、rabbit、pig、duck、dog、eleven、twelve、thirteen、twenty.
二、教材主要特点
1．遵循认知规律，体现学生学习特点和需要
本套教材遵循小学生语言学习的认知规律，即语言在滚动循环过程中逐步递进，在滚动中积累语言，在循环中提高语言。如，三年级下册学习字母，要求学生达到认读水平；四年级上册要求达到字母书写（read and write板块）并开始练习简单的句子书写（每课一句）；四年级下册加大书写力度，在read and write板块既书写前三册出现的重点词汇，又书写句型，层层递进。另外，根据年龄特点在起始阶段采用tpr（全身动作反应法），让学生在有节奏的歌谣中体验语言、在活泼优美的旋律中感受语言、在轻松愉快的语言活动中输入语言，让孩子在做中学、在唱中学、在玩中学，即learning by sing/doing/playing, 从而为培养孩子用英语进行交流打下坚实的基础。
2．多功能的read and write
一是凸现语言点。四年级下册的重点除了let′s learn和 let′s talk的内容之外，在read and write中也以醒目的方式进行凸现。read and write以四线格手写体的形式突出教学重点。
二是巩固语言点。例如：四线格**现的单词都是前几册**现过的重点单词，一方面对单词进行滚动复现，另一方面提高单词的学习要求（由认读到书写），这样既能克服单词遗忘率高的困难，又符合学生由易及难、由旧知迁移到新知的认知规律。
要求书写的是本单元对话教学部分的主要句型，使句型学习由口头转向笔头，由易及难。
三、教学重点、难点。
四年级下册处于一级与二级衔接过渡时期，起着承上启下的作用，应该继续激发和巩固学习兴趣、养成学习习惯，防止两极分化，因此教学重难点是：
1．重点：1）提高课堂效率。
2）养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
3）发音清楚，语调正确，书写工整。
4）字母教学是本册书的重点教学内容之一。26个字母是英语学习的基础，学好26个字母对学生以后的发音、品读和记忆单词都起着至关重要的作用。
2．难点：使英语基础差的学生提高听、说、读、写的能力，全面提高英语成绩。
四、方法措施。
1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。
2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和tpr全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。
然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。如：point to the door , stand up , sit down.
逐渐过渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节。
3、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语，英语中有生活”。
4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步（尤其是英语基础不好的学生），树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。
5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。
6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如购物、谈论天气、相互问候等，尽可能为学生提供使用英语进行交流的机会。
7、课堂尽量全英化，打好每名同学的英语基础，重点提高差生的英语功底，同时适当地补充些课外内容，强化口语和应试能力，对每一单元的内容力争人人过关。
8、练习形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。
9、建议用的教具：自制的挂图、单词卡片、头饰， cd,课件等。
六、教学评价建议
教学评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。因此，教师在教学过程中应给予足够的重视。小学英语教学评价的主要目的的是激发学生的学习兴趣和积极性。
评价应有益于学生树立自信心、形成继续学习的动力。评价应以形成性评价为主，即以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主，教师应多使用表扬和鼓励性的语言或奖品对学生积极有效的评价，评价方式应该多样，如对学生参与和完成课堂活动的情况多使用“good”!“very good”“ well done” 等词或小松鼠贴纸作为奖品。
教师同时要注意尽量使表扬具体化，让学生明白自己哪有方面得表扬。评价的形式除了教师评价学生外，还应有学生之间的评价和学生的自我评价。三、四年级的期末或学年评价最好不用书面测试的方式，应以与平时教学活动相近的方式进行。
总之，课堂教学方法与活动的形式千变万化，但万变不离其宗，即：突出教学目的，活动紧扣主题，动静搭配，主次分明，不要忽略教学重点。
下面我来看看每一单元的单元话题和单元内容。
title topicvocabulary（详见词汇表） structure
unit1 school things学校部室、教师物件描述近远处事物。
unit2 time meals subjects 学科、数词询问时间及回答。
unit3 clothes colour服装、颜色询问颜色及回答。
unit4 weather clothes天气、服饰询问天气及回答。
unit5 shopping特征、服饰、水果询问**及回答。
unit6 animals number 动物、蔬菜、数词询问多少及be的一般问句。
vegetables
四会句型。1. this is my computerthat is your computer.
is this a teacher’s deskyes, it is.
2. what time is itit’s two o’clock.
it’s 9:45it’s time for math class.
3. is this your t-shirtno, it’s not.
what colour is itit’s white.
4. it’s warm todaylet’s play football.
it’s coolis it cold?
5. how much is itit’s ten yuan.
how much are theythey’re three yuan.
6. are they ducksno, they aren’t.
how many horses are theretwelve.
part 2 分课型教法与课例。
词汇教学。一、词汇教学建议。
1、将单词教学融在语言中进行。
2、滚动复习旧词汇。
3、小学英语单词教学五大秘诀。
a、巧用实物、头饰和卡片。
b、词汇融入趣味句子中──整体趣味识记
c、善于编儿歌、加动作──多感官趣味记忆。
d、改变节奏──韵律化识记。
e、多样操练──游戏识记。
二、词汇基本教学模式。
1）热身。1、greeting.
2、以与本课有关的歌曲或歌谣铺垫新知。
3、以旧引新，复现已学与本课话题有关的语言。
2）呈现。1、以**、简笔画、肢体语言、情景创设、实物等方式引出词汇。
2、出示单词卡片，多种方式教读，指名读。
3、老师板书范写并拼读，学生跟师拼读。
3、在句子中操练单词。
4、听音跟读。
3）操练。1、let’s do .let’s chant.歌谣操练。
2、play games.自编游戏操练。
4）homework.
1、听音跟读。
2、给父母教读所学单词。
3、自由给单词配**。
三、词汇教学游戏。
1、听单词指事物 。
2、听单词举卡片游戏 。
3、高低音游戏 。
4、猜袋中物 。
5、猜谜游戏 。 it’s a school room, you can draw pictures in it? what is it?
PEP小学四年级英语下册教材分析
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4 重视双向交流。根据学生的年龄特点和认知能力，教材选取了与学生日常生活密切相关，与教学进度和内容同步的中西方文化知识，真正实现跨文化交际。5 融合学科内容。教材强调学科之间的整合。精选学生最需要了解的 最感兴趣的 最有普及价值的 与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融入到语言材料之中，使学生在...
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