一、教材基本结构分析
本册教材的基本结构可分为六个话题是：学校，时间，衣服，天气，购物，农场动物：:
第一单元 （ our school）简单介绍校舍的分布情况，说出每个教室的功能。如computer、 board、 fan 、 light、 teacher’s desk 、picture、floor wall.
第二单元（what time is it? ）询问时间并能做出正确的回答。能描述自己的日常活动。。如 1--10这些数字、music、math、chinese english 、
第三单元 （is this your skirt?）能简单描述衣物的大小，新旧和颜色。能提问并回答有关衣物所属的一些问题。
如 red 、blue yellow、green、white、skirt、shirt、jacket、dress、t-shirt.
第四单元（its warm today ）能简单介绍天气情况，说出不同天气下该穿什么衣服。 如 jeans、pants、socks、shoes、sunny、warm cold、snowy.
第五单元（how much is it?）能简单描述衣服，鞋子的大小，评论**颜色和款式。 如 big、small、long、short、nice、apple、banana orange、pear、watermelon.
第六单元（at a farm ） 会询问动物和蔬菜、数字的名称。。如cat、rabbit、pig、duck、dog、eleven、twelve、thirteen、twenty.
二、教材主要特点
1．遵循认知规律，体现学生学习特点和需要
本套教材遵循小学生语言学习的认知规律，即语言在滚动循环过程中逐步递进，在滚动中积累语言，在循环中提高语言。如，三年级下册学习字母，要求学生达到认读水平；四年级上册要求达到字母书写（read and write板块）并开始练习简单的句子书写（每课一句）；四年级下册加大书写力度，在read and write板块既书写前三册出现的重点词汇，又书写句型，层层递进。
2．多功能的read and write
一是凸现语言点。四年级下册的重点除了let′s learn和 let′s talk的内容之外，在read and write中也以醒目的方式进行凸现。read and write以四线格手写体的形式突出教学重点。
二是巩固语言点。例如：四线格**现的单词都是前几册**现过的重点单词，一方面对单词进行滚动复现，另一方面提高单词的学习要求（由认读到书写），这样既能克服单词遗忘率高的困难，又符合学生由易及难、由旧知迁移到新知的认知规律。
要求书写的是本单元对话教学部分的主要句型，使句型学习由口头转向笔头，由易及难。
三、教材的编写意图。
四年级上册英语教材位居3-6年级教材的中间阶段，具有承上启下的重要作用。其目的仍是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
四、教学重点、难点。
1．重点：1）提高课堂效率。
2）养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
3）发音清楚，语调正确，书写工整。
4）字母教学是本册书的重点教学内容之一。26个字母是英语学习的基础，学好26个字母对学生以后的发音、品读和记忆单词都起着至关重要的作用。
2．难点：使英语基础差的学生提高听、说、读、写的能力，全面提高英语成绩。
五、方法措施。
1．认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。
2．创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和tpr全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。
然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。如：point to the door , stand up , sit down.
逐渐过渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节。
3．创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语，英语中有生活”。
4．鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步（尤其是英语基础不好的学生），树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。
5．注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。
6．多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如购物、谈论天气、相互问候等，尽可能为学生提供使用英语进行交流的机会。
7．课堂尽量全英化，打好每名同学的英语基础，重点提高差生的英语功底，同时适当地补充些课外内容，强化口语和应试能力，对每一单元的内容力争人人过关。
8．练习形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。
9．建议用的教具：自制的挂图、单词卡片、头饰， cd,课件等。
六、教学应该注意的问题。
1．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。
2．关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
3．倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
4．加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
七、教学评价建议。
教学评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。因此，教师在教学过程中应给予足够的重视。小学英语教学评价的主要目的的是激发学生的学习兴趣和积极性。
评价应有益于学生树立自信心、形成继续学习的动力。评价应以形成性评价为主，即以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主，教师应多使用表扬和鼓励性的语言或奖品对学生积极有效的评价，如对学生参与和完成课堂活动的情况多使用“good”!“very good”“ well done” 等词或小松鼠贴纸作为奖品。
教师同时要注意尽量使表扬具体化，让学生明白自己哪有方面得表扬。评价的形式除了教师评价学生外，还应有学生之间的评价和学生的自我评价。三、四年级的期末或学年评价最好不用书面测试的方式，应以与平时教学活动相近的方式进行。
总之，课堂教学方法与活动的形式千变万化，但万变不离其宗，即：突出教学目的，活动紧扣主题，动静搭配，主次分明，不要忽略教学重点。
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