pep小学英语第八册教材解析。
本册是小学阶段最后一册课本，为了便于老师有足够时间，帮助学生梳理、复习整个小学阶段，以较好的基础进入初中阶段的学习，教材编写做了一些调整，删减了两个新单元。以前都是一二三单元后是recycle 1，即期中复习单元，四五六单元后是recycle 2，即期末复习单元，本册把两个复习单元都放到了最后，做为总复习，是针对小学阶段所学的主要功能、结构和语法现象而设计的。
一、本册教学目标。
能力目标：能够就长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期旅游活动等话题展开的简短对话并完成相应的任务。
知识目标：能够听、说、读、写61个短语和单词、7组句型和4个单句，并复习整个小学阶段的学习内容。
本册书的特点：
1、新的教学内容少。
由以前的六个单元减少到四个单元，教师可以用半个学期，也就是8周的时间，来结束新课的教学，然后用4到6节课，对这四个单元进行阶段复习，巩固所学知识。复习巩固的课我们可以贯穿着听、说、读、写的评价一起来进行。
比如：在复习到高度、长度时，我们可以把比较级的形容词都归在一起，来进行复习。然后给他们一些任务，如描述同学、老师、家长、亲戚等，并且要求把描述的话语都写下来，交流一下。
复习过去时时，我们可以变换一些形式，比如找一些浅显、简单、学生感兴趣的**画，几张在一起，让学生试着描述一个**故事。他们到**了？吃什么了？
玩什么了？等等，学生已经有这个能力了，通过想象、创新思维，可以复习过去时和其他的一些语言点。
2、语言点较为集中。
unit 1形容词的比较级。
unit 2a看病b人的情感，喜怒哀乐等等。
unit 3和unit 4都是描述已经发生过的事情，所用的各种各样的句型，量比较大，比较有难度。
虽然已是小学六年级，但是集中讲解语法的方式还是不合适的。我们应该将语言点的教学渗透在精心设计的各种各样的交际活动、交际游戏、任务型活动之中，使学生真正能做到记得牢、用得上。
比如：unit 2 b feelings,老师可以画六个mask简笔画，然后充分利用这六个mask,让学生用句型how are you？和how do you feel？
来问，学生回答i’m happy.再讲出原因because….有了mask这个场景，就会很有趣，重点是阐述原因。
本套教材难点：过去时的用法。
教师可以充分利用时钟、日历、年历、画片等教具，给学生提供表达过去的一些语境。找出、翻阅去年的日历，告诉学生自己去年发生的一些事。也可以让学生带，有心父母会在上面记录事件，这就提供真实的交流场景，教师引导学生正确表达。
老师要多动脑，在不讲很多解语法的基础上，让学生学得很透，理解得很深刻，用的时候自然会想起用过去时，但不是刻意地去想，而是比较自然地流露，这样的教学就应该是成功的。
二、单元内容介绍。
unit 1 how tall are you ?height, length, weight
unit 2 what’s the matter,mike?illness, feeling
unit 3 last weekendweekend activities
unit 4 my holidayholiday activities
recycle 1let’s take a trip!general revision
recycle 2a farewell partygeneral revision
三、教法建议。
词汇：let’s learn
词汇教法建议和以前大同小异，要把重点放在——加强词汇记忆方法的指导、和学生运用词汇能力的指导，重在培养学生的自主学习能力。）
指导学生记忆单词，引导学生自主学习。
如：unit 1比较级的词汇，这些形容词以前都学过。
a、引导学生通过观察，得出规律。
听听做做复习形容词原级tall, tall, tall, make yourself tall.
spell ,复习发音拼写。
compare：老师走到学生中间look! i’m tall.
you’re short.（学生懂），比一比，师说i’m taller than you .然后出示taller, er用别的颜色突出，让学生猜意思。
师接着问who is taller than me?也许有，也许没有，如果没有，就可以接着说oh, nobody is taller than me. you’re shorter than me.
就又很自然地引出了shorter.
老师和学生比较i’m 27 years old. how old are you? i’m 14 years old.
老师：i’m older than you. you’re younger than me.
老师还是和学生比较i’m older than you, but you’re stronger than me.学生会很高兴，我比老师强。
让学生看两组词比较，找到规律，增强学生成就感。
不必反复读，多展开比较活动。如：排列，排列后表达，正倒都练。教师巧在设计上，把主动权交给学生，让他们多做比较。
再比如：unit 3一般过去时，用两个时间短语on the weekend, last weekend,首先大家谈一谈what do you do on the weekend?大家就会谈到一些动词短语的原形，然后老师介绍自己的周末活动，自然引出过去式。
i usually clean the bedroom on the weekend. last weekend i cleaned my bedroom.把clean和cleaned对比分别贴在黑板上的on the weekend和last weekend下面。
同理，在会话交际中，引出其他动词原形和过去式，也分别贴在黑板上的on the weekend和last weekend下面。让学生总结规律，然后老师引导学生读一读，注意清辅音和浊辅音的区别。
unit3 go---went,由四个可以扩展到10多个，注重扩展，培养学生思维能力、想象能力。
不规则的read---read,发音正确即可。
亦可以逆向方法来教，如看ate good food，让学生猜是那个短语的过去式，学生很轻松就会猜到是eat good food,这样学生通过思维转换，他们自己得到的东西记得会更牢。
总之，以学生为主的教学方式，并不意味着让学生去多讲，多重复，而应该是老师在观念上的转变，设计能发展学生思维的，能激励学生内在学习动机的一些学习活动，让学生思考性地说、**性地学，b、利用字母组合的发音规律来记单词toothache。
c、在交际情境中教学单词。
d、通过查字典，学会自主学习。
e、进行书写速度和正确率竞赛。
对话：let’s talk
处理好功能与结构，听说读写的关系。
主句型在此部分要求听说读写四会，语法不能刻意教，但语法不能回避，只是怎么教的问题。
a、功能结构，同时兼顾。
unit1，带米尺、体重计等入课堂。
机械不等于没趣也要进行结构练习，老师走到学生中间，说i’m __than_you.板书强调than，然后前面加i’m,后面加you,最后写taller，然后是形容词比较级的替换，句子结构一目了然，鼓励学生多说句子，在学生都很熟练的基础上再进行小组活动等，不然练的还是好学生，不会的还是不会，活动要照顾到面。
b、听说读写，全面训练。
要求一节课能够听说读写主句型，并能够在适当的情境中展开会话。有的课结束时仅仅达到朗读对话，有的到表演对话，目标远远没有达到，一要在真实环境中运用语言，二要有所拓展（如在讲过去时的一般疑问句及回答时，在否定回答的后面可以再加上一句，比如：did you read books?
no, i didn’t. i cleaned my room。），三要体现写的部分。
书和活动手册都有写的训练，设计趣味性、挑战性的写的活动（如何练习速度，如何提高准确率。）。
c、学用结合，学以致用。
group work , pair work ,都是学用结合很好的活动。
阅读：发展学习策略，培养阅读技巧。
不仅是增强输入量，也是培养学生终生受益的阅读理解能力。发展学生的阅读策略比如，如何忽略一些词、找到关键词，培养学生自主学习能力。
处理好四种关系：
a、自主与指导。
掌握好指导的度，不要包揽太多，如指导记录一些有用的词；在阅读后的习题中，有的直接能在原文中找到答案，指导学生直接copy就可以了；让学生带着问题在阅读中中找答案，再引导这个文章的疏通。一切以学生自主为主。
b、独立与合作。
unit 1，比较难，可采取合作阅读，看两幅鲸鱼的**，然后比较length,weight, teeth ,tail, food, skill。及时指导学生的阅读，解答学生的疑问，如单词发音和意思。在比较中阅读，完成习题。
鼓励学生做疑难标记，大胆提问，向老师求助。老师给予及**价与鼓励。
c、略读与细读。
小学生词汇量有限，教师的指导直接影响到学生的信心。学生先粗读，在老师指导下再细读，让学生体验成功，提高兴趣，培养学生内在求知欲。教师集中解决一些关键词，p33，unit 3 b let’s read,教师先解决动词过去式，黑板左侧列出动词原形，右边列出动词过去式，但打乱顺序，不一一对应，让学生连线。
除了书中的问题，老师可以在每段前提问，引导学生分段阅读，更有针对性，促使学生搜集整理信息。先粗读再细读，几遍阅读下来，就读懂读透了。先提出简单问题，再引导学生完成书中问题。
d、知识与能力。
获得能力同时，也应该获得拓展的知识。
准备阅读积累本，进行课内外的词汇积累等。
根据学生具体情况做分层次要求：
小学英语四年级下册PEP教材分析
4 重视双向交流。根据学生的年龄特点和认知能力，教材选取了与学生日常生活密切相关，与教学进度和内容同步的中西方文化知识，真正实现跨文化交际。5 融合学科内容。教材强调学科之间的整合。精选学生最需要了解的 最感兴趣的 最有普及价值的 与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融入到语言材料之中，使学生在...
PEP小学英语四年级下册教材简析
一 指导思想。体现素质教育思想，注重思想品德的熏陶和人文精神的培养，加强英语实践活动，有效地培养听 说 读 写能力，使学生喜欢学英语，学会学英语，为学生的终身学习打下基础，促进学生全面发展。二 教材分析。九年制义务教育六年制小学教科书英语 是人民教育出版社与加拿大lingo media国际集团合作编...
人教版PEP英语四年级下册教材解析
pep新版 小学英语 四年级下册延续了旧教材的优点和特点，充分考虑中国小学生英语学习的特点，适当降低难度，减缓坡度，加强基础性，遵守循序渐进的原则。总体来看，对学生能力的培养依旧没有降低，体现了修订版新课标的精神，注重培养学生的学习策略，丰富学生的思维方式，发展学生的合作能力和创新能力，提高学生的文...