在不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知是本套教材的一大特点。在编写本册教材的过程中，编者不仅注意到单元与单元之间语言点的衔接与复现，而且尽量做到本册教材与上几册教材之间语言的相互联系与巩固扩展，这样就使语言知识不断滚动复现，从而为培养学生综合运用语言的能力奠定了基础。
不难看出，这一册的教学内容和我们以前学过的话题、内容有很紧密的联系，很多内容都是在重复的基础上进一步发展的。如第一单元（this is my day）的话题是daily routine（讲的是日常活动的规律、时间、timetable等等。）daily routine我们在四年级下、五年级上都有提到过，所以就可以在复习前面学过的get up, go to school, go home, go to bed，read books，do homework/housework等词汇的基础上展开。
第二单元（my f**ourite season）的话题是seasons; weather;seasonal activities,在谈seasons的时候，很自然的涉及到weather，这就是我们四年级下所学过的内容：what’s the weather like today? it’s sunny\cold\hot.
windy\cloudy 等。本身就把以前学过的有关天气的词汇，如：hot, cold, cool, warm, windy, snowy, sunny, rainy等再次编排进去。
第三单元（my birthday）的话题是birthday（讲到一年的十二个月份，讨论了生日的具体时间和日期。）,可见本单元的新知识点比较多，但是birthday的话题我们以前提到过许多次，学生并不陌生。这一单元主要学习十二个月份，为了减轻难度，在五年级上册recycle 2特意安排了一首歌谣进行月份的铺垫。
第四单元（what are you doing?）的话题是housework; indoor activities; telephone english，本单元部分内容在五年级上册的第四单元what can you do?中已有所涉及，在此基础上呈现新知能起到弱化难度的作用。
第五单元（look at the monkeys）的话题是animals，这个话题几乎每一册书都会谈到，不同的是本册书讲的是动物们正在做什么，也就是动词的现在进行时。而描述动物的部分动词（fly jump draw run）都在前面几册**现过。第六单元（field trip）的教学可以从五年级上册第六单元（in a nature park）引入。
俗语说，温故而知新，遵循这一认知规律，学生所学知识能不断得到巩固，运用语言的能力也能不断得到发展。
由此可见，本册书的复现率很高，在旧知的基础上学习、发展新的知识，学生学习起来就不会学了这个忘那个，而是不断地加深、巩固、发展。
三、教材特点。
1、强调语言运用，把握输入输出。（本教材体现交际教学思想，注重学生语言运用能力的培养。注意：扩大输入量， 控制输出量。一课时8---10个词，2组句型比较合适。）
2、注重能力培养，鼓励自主学习。（整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。如：
let’s find out \pair work\let’s check等，发掘学生积极求知、努力进取的潜能。）
3、创新编排设计，激发学习兴趣。
4、渗透文化信息，体现双向交流。（让学生了解英语国家文化的同时，也学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀传统文化，真正实现跨文化交际。
5、融合学科内容，获取多种信息。（本册教材中，第二单元介绍了南北半球在季节上的差异；第四单元介绍了我国及主要英语国家的紧急救助**号码；第五单元介绍了澳大利亚的两种动物；第六单元介绍了野营用品。）
6、重视灵活扩展，实现分层教学。
7、滚动递进式的结构，实现整体设计。
四、教材结构及功能。
热身页＋主情景图（引入课堂教学部分）
let’s start/let’s chant ＋main scene 展现本单元词汇、句型，用于课堂前预热或复习时展开游戏。
a部分（掌握部分）
let’s learn呈现主要词汇，通过let’s find out等任务，复习巩固词汇。
let’s try 进一步熟悉新词或引入新句型。
let’s talk(情景会话)呈现主要句型，提供小图进行替换练习，通过activity等任务复习巩固所学语言（词汇及句型）。
read and write 通过真实、活泼的情景复现a部分语言点并加以扩展，增大阅读量，提高学生理解能力。通过各种任务型语言活动（let’s play make a survey等），操练句型，巩固本单元词汇句型。
b部分（掌握部分）
let’s learn在a部分的基础上呈现主要词汇，通过group work let’s chant等任务复习巩固所学的主要词汇。
let’s try let’s talk pair work等任务导入呈现主要句型，通过任务操练句型，巩固所学语言。
read and write加大语言的输入量，提高b部分语言的复现率，增大阅读量，同时，巩固本单元词汇句型，通过各种任务型语言活动巩固所学语言，提高综合运用语言的能力。
c部分（a、b的扩展，选学部分）
task time 通过任务，自然使用和巩固所学的语言点。
pronunciation（语音教学）通过趣味形式呈现常见发音组合。
let’s check(单元检测)检测学生对于目标语言的掌握情况。
good to know(中西文化常识)以通俗易懂的形式介绍中西方文化常识。
story time 复习并扩展本单元语言，加大信息的输入。
五、教材分析与教法建议。
从分课型教学建议、语音教学建议和阶段复习教学建议三方面来阐述。
分课型教学建议：
小学英语课型一般分为词汇教学、对话教学和阅读教学，这是我校歌各课型的教学模式。
词汇教学模式：多式呈现，趣味操练，强化巩固，拓展运用。
对话教学模式：主题导入，情境呈现，梯度操练，拓展运用。
阅读教学模式：创设情境，整体感知；听读练习，整体输入；解决问题，整体理解。
1、词汇部分教学建议：（let’s learn）
１）明确教学目标。
五年级下册和五年级上册有所不同，五下let’s learn 部分基本都要达到听、说、读、写四会掌握，但是也有三会掌握的，比如第三单元my birthday中的let’s learn ，第28页，12个月份，应该说12个月份让学生在一节课内达到听、说、读、写是不可能的，这样的要求太高了，所以我们看这个表，要求达到听、说、读、写的是缩略形式，12个月份中有三个单词没有缩略形式may, june july，教师可以在第一课时让学生掌握这三个月份，其他月份先让学生有个初步认识，在这里我们要随时注意学生的认知规律，不要加重学生的负担；再看第三单元b部分的let’s learn，31页，b部分的let’s learn是序数词，序数词在三年级上、四年级下册的时候我们曾经接触过the first floor\ the second floor,但是这里序数词一下子到了the twentieth，其中符合规律的the sixth ,seventh, tenth ，eleventh没有在书上呈现出来，呈现出来的都是一些比较特殊的，the first, second, third, twelfth…，在这里老师可以引导学生发现规律，根据这些规律记忆序数词；要求序数词全部四会掌握难度太高，所以这里只是要求学生学会它的缩略形式，也就是阿拉伯数字上面跟单词的最后两个字母，这样难度就减轻的多了，所以老师们要掌握好这个难易度，不要拔高教学要求。
２）注重词汇的呈现方式，利用let’s start部分引入。
let's start是在。
五、六年级为达到二级目标新增设的板块。在教学上的功能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论，同时在讨论过程中引入新词或新的句型。上一册讲到利用let’s start部分引入单词，这一册同样是，比如说44页，这个let’s start 其实是一个matching game连线游戏，利用这个matching game就可以学习在学过的动词上呈现ing形式，先不忙着教新词，先让学生初步感知ing形式。
然后再进入我们书上的let’s learn部分的教学，这样就有了一个过渡。
第三单元26页let's start部分是12张表示12个月份的配图和前一单元学过的spring，summer，fall，winter四个表示季节的单词，要求学生match the months with the seasons。教师可以用学过的语言问学生：“how many months are there in spring?
”学生回答：“there are three．”教师再问：“what are they?
please match them with spring．”学生虽然不会说月份，但能准确地连线。教师可以让全体学生在学生用书上连线，同时请一名学生到黑板前来示范连线。连线以后，教师可以指着let's start部分的挂图继续与学生对话，引入新词，如：
“yes．there are three months in spring．they are march，april and may．”以此类推，学生连线12个月份与四季反复感知了12个月份的音与形。
利用let’s start部分引入单词还有许多的呈现方式，这里就不再多讲了。
在每一个let's start的下面都有一首歌谣，教师也可以利用它引入新词。如unit 4的歌谣是一个接力问答：what are you doing?
i'm doing the dishes. what are you doing? i'm drawing pictures.
what are you doing? i'm reading a book. what are you doing?
i'm cooking dinner. what are you doing? i'm answering the phone.
i'm answering the phone. 这首歌谣有趣味且朗朗上口，易学易记，师生一起拍手念一念，新词教学会在很短的时间内得到解决。因为这些短语的动词原形学生都已在前面几册书中学过，在歌谣当中说说ing形式，学生会感到很容易，而且会十分乐意学。
除此以外，教师还可以用其他很多形式导入新词。
３）通过完成任务型活动操练，巩固词汇。
词汇的下面都会有let’s play， let’s practise ，pair work， group work 等任务型活动，让学生在语言的活动当中巩固词汇。大家知道，词汇教学，突出重点是很容易的，因为重点就是这么几个词汇，但是重点之中有没有学生难学的地方，这是我们备课当中要很好把握住的，然后才能有的放矢，用好的教学方法去化解难点，比如说unit 1 a部分let’s learn 里面的词汇就有一些难的，do morning exercises，尤其是exercises是学生发音的难点，本身exercise就很难了，后面还要变复数，很多同学发不准，那么怎样解决这个难点呢？我们可以利用拍手接龙的方法，一节一节的来说就可以解决了。
至于单词的拼读，有的单词很长，有的是合成词，那么老师们可以巧妙地运用不同的方法来教学。
词汇教学要注意：
1）将单词教学融在语言中进行；
2）充分发挥tpr节奏活动的优势；
3）创新设计多种巩固单词的游戏；
4）注意单词发音的示范性教学；
2、对话部分教学建议(let’s talk)
1）利用let’s start部分引入新句型。
let’s talk 部分的句型教学同样可以用let’s start 来引入，比如第2页，九幅图上面所呈现的activities都是上学期学生学过的，而且把关键词at写在上面，后面只要学生填一个时间，那么老师可以根据这幅图来了解学生的daily routine，如老师问when do you get up?学生只要填at 6：00\6：
20 \ 6：30 等等， when do you eat breakfast\go to school \eat lunch?这个让学生填一填的过程好象只是做一个填时间的游戏，但他反复听了老师的问题when do you …这实际上就是我们let’s talk 的主句型，等到再学习when do you do sth 的时候，学生就会感觉很容易。
所以我们不仅可以利用let’s start来呈现词汇，还可以呈现句型。
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