角的度量小结。
**新知。1、过渡：怎样才能准确地知道每一个角的度数呢？能不能借前人己经发明的一些工具帮助我们进行量角呢？
生：当然能，那就是量角器。
师：你对量角器了解了什么呢？（生个别回答）
生1：我知道它的半圆的，在我把的一套里面就有一个量角器。
生2：我知道它的单位是“度”。
生3：它把半圆平均分成180份。
2、师：请大家拿出量角器，结合课本37页，四人小组合作学习：
观察量角器，你看到了什么？
角的计量单位是什么？
你能比画一下10有多大吗？
大约五分钟过去）
师：哪个小组汇报你们组合作学习的情况？
学生的汇报可能有：）
生1：我发现量角器上有一个小黑点。
师：你能到前面来指给大家看一看吗？（生1指给大家看）其他同学是否也有同样的发现？
师：关于这个小黑点，谁有话想说？
生2：我很想知道这个点有什么用？
师：问得好，那么他的疑惑谁能帮忙解决？
生3：我猜想这个小黑点在量角时要和角的顶点对齐。
师：你能来示范一下吗？（该生演示）其他同学都赞同吗？（大家都同意）非常好，老师也同意。另外还有发现吗？
生4：量角器正好是半个圆，平均分成了180份。每一份的大小，是10。
师：你们同意吗？（大家表示同意，课件演示10）
生5：我发现量角器上有两排数据，一排从小到大顺时针转，另一排从小到逆时针转。
师：我们把里面的那一圈数字称为“内圈”，外面的那一圈数字称为“外圈”。
师：这些数字给你一种什么样的感觉？
生6：在慢慢变大或变小。
师：因此，是否也以一种动态的眼光去看待它？
生：能。生：……其它的发现。）
师：请大家观察量角器，看看有多大？
在观察的同时，让学生对这些角进行比画。
3、用量角器尝试量角。
师：请大家打开书37页，独立尝试量出这两个角的度数。
师：下面我们先看角1，谁愿意来汇报一下你量出来的度数？
生1：60°。
生2：120°。
师：到底谁的正确的呢？我们不妨请这两位同学来演示一下，并对自己方法作一个简单的介绍，其他同学要认真听，仔细看，然后对他们的方法作一个评价或补充，最后确定一种最可行的方法。
生1：小黑点对准角的顶点，一条边对准0刻度线，另一条边对着60度，所以就是60°。
生2：小黑点对准角的顶点，一条边对准0刻度线，另一条边对着120度，所以就是120°。
师：下面就请大家对这两位同学的方法作出一个评价。
生3：我同意他们的方法，但对读数有自己的想法，虽然角1的另一条边同时指着60°和120°，但角1是锐角，所以肯定是60°。
生4：（边演示边说）因为角是这样慢慢大起来的，所以度数也要这样慢慢大起来，结果我们看到另一条边正好对着60°，所以这个角是60°。
生5：……师：（组织讨论、交流，小结整理。）
用量角器量角的时候，把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合；
零刻度线和角的一条边重合；
角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
师：请重新量一下∠2，并把方法和同桌交流一下。
师：你们会量角了吗？请用你自己的话来说一说。（生互相说说量角的方法）
4、教学例1
过渡：通过刚才大家的互相交流量角的方法，相信大家都很想用这种方法试试到底是不是真的管用，现在，我们就一起来验证，这种方法是不是真的行。
师：请大家打开书38页，我们一起来看看例1：
师：在量角之前，我们一起来测测我们眼睛的判断力，怎么样？这里有5个角，你猜哪个角的度数最大？哪个角的度数最小呢？
生1：我把它们从上到下，从左到右分别标上∠1~∠5，我认为∠5最大，∠1是最小的。
生2：我不同意，我认为∠1和∠2是同样大。
生3：我也这样认为。我们想想剪刀吧，角的大小是跟嘴巴张开大小有关，与边的长短无关。
师：通过刚才大家的辩论，老师真的是太高兴了，同学们能够利用老师刚上课的剪刀帮助理解，我们一起来看看∠1和∠2的变化吧。（课件动画移动使∠1与∠2重合：把∠1移向∠2）
师：我们同学的眼睛真利呀！你是怎样判断这两个角是一样大呢？理由是什么？
生1：我在脑子里想象它们的移动。
师：你的空想象力真强，我要向你学习呢。
生2：我知道角的大小与边的长短无关，我只看它们张开嘴巴的大小。
师：你知道的可真不少！
生3：我刚才在书上把∠1的边延长了，一看就知道它们是一样大的。
师：你是个会想办法解决问题的好孩子！我也要向你学习。
师：接下来请大家利用量角器量一量这些角的度数吧，量完后同桌说一说你的方法。
教师巡堂，大约5分钟过后）
师：谁来汇报你的量角情况。
学生汇报。根据例1的设计意图，教师再次强调：
角的大小与角的两边画出的长短没有关系，要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角就越大。
量角的方法步骤。
四年级数学上册角的度量教案2苏教版
角的度量。教学目标 3 使学生积极参与量角的学习活动，在探索1 使学生在自己观察 交流的基础上，认识量角方法的过程中获得成功的体验，在实践量角器的结构与功能，通过自己的探索 实中产生发现数学规律的兴趣。践，总结出用量角器量角的方法，初步学会教学重点 用量角器量角。学会用量角器量指定的角 知道角的大2...
人教版四年级数学上册《 角的度量角的度量》优质课教案
人教版四年级上册 角的度量 教学设计。一 设计思想。1.本节课以学生发展为本，着眼于数学方法的培养。通过用比较角的大小，引出量角器，激发学生探求新知的欲望，注重引导学生充分体验量角器的构造过程，理解量角的原理，掌握角的度量方法，培养学生的观察比较 动手操作 分析概括及语言表达能力。2.学习过程中，感...
人教版四年级数学上册角的度量
课题 角的度量。班级小组主学人 学习目标 1 认识量角器，角的常用单位及符号。2 掌握量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的度数。学习重难点 量角的一般步骤和方法。自主学习 1 拿出量角器，仔细观察，你有什么发现？2 读一读课本第40页最下面一段话，用笔将重要的画一画。3 在量角器上，从右边起，依次...