课前交流：
师：大家看，这是什么？（线段）
师：我想知道他准确的长度怎么办？
生：用直尺量。
师：直尺就是我们测量长度的工具。板书：工具。
师：怎么量呢？
生：从直尺上的0刻度开始量……
师：恩，说的真清楚，这就是我们测量的方法。板书：方法。
师：如果另一端正好指到30上，那就是30 厘米。
师：为什么是30厘米？（你以什么作为单位测量的？厘米）
师：含有几个1厘米就是几厘米。
师：看来我们记录的时候还要用到测量长度的单位。板书：单位。
师：大家看，我们测量长度时，必须要有测量的工具（直尺）、方法、相应的单位。
师：今天我们还是要继续研究有关测量的知识。
准备好，我们上课！ 上课！
一、引入课题。
1、引入量角器。
师：我这里有一个角，这是角的顶点，这是角的边。（板书：顶点，一边，另一边。）
慢一点）仔细观察，角怎么样了？（变大了）又怎么样了？（变小了）看来，角有大有小。
师：那我想知道这个角有多大？怎么办？
生：用量角器量一量。（用半圆仪量一量）
师：量角器就是我们测量角的工具。我帮你记下来。（板书：量角器。）
请出你的量角器。（坐好）
二、自主**，认识量角器。
1、认识量角器：
1）自学量角器——说明书。
我们在买电视，电脑等产品的时候，都会附带一份产品的说明书，能看懂这个说明书反映了一个人的能力。你们看，今天老师给大家准备了一份量角器的说明书，请大家认真的读一读，对照自己的量角器，和你的同位说说，看看你能知道什么。
2）学生汇报自学结果。
师：我这儿有一个大的量角器，你可以指着我这大的量角器，向大家汇报一下，通过看量角器的说明书，你都知道些什么？
生汇报。师：“这是你认识的”
3）课件展示：现在咱们再看着大屏幕，把刚才我们提到的，再叙述一遍。
这圈刻度叫外圈刻度，它是从哪一条刻度开始的？0刻度。我们一起数一下吧。
这圈刻度叫内圈刻度，它也是从 0刻度线开始的。数一数。
中间这个点，叫什么？（中心点）
我们还知道：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就是1°的角。
看来，角也有单位，是什么？（度）度也可以这样写：°1度我们可以记作1°。
看到这个角了吗？现在闪动的是这个角的什么？（角的顶点）这是什么？（角的边）。
仔细观察1°的角，你有什么感觉？（小）小的啊像人的眼睛迷着呢，是不是？
4）师：那么，人们当初是怎么规定1°角的大小的呢？你想不想知道？（想）这是我在网上搜到的资料，咱们一起来看看吧？
三、读角的度数并尝试量角，探求量角的方法。
1．在量角器上读出角的度数。
1） 几份对应的就是几度的角。
师：1份所对应的角是1°的角，现在有多少个1°角，这个角是多少度呢？
生：10个1°角，是10度。
师：现在呢？（出示60°的角）
生：60个1°的角是60°的角。
师：你怎么数的？（生上台数。）
师：也就是说含有几个1°的角就是几度的角。
师：现在呢？（出示90°的角）
生：90°的角。
师：这个角和其他的角一样吗？（不一样，他是一个直角）
师：哦，直角多少度啊？（90°）
2）突破内外圈的读法。
师：这个呢？
生：120°
师：我怎么还是觉的是60度呢？到底是多少度啊？（数一数吧！）
生上台数。师：从哪开始的？（0）
师：说的真好，要先看一条边的0刻度线，再看另一条边的刻度。关键是找准0刻度线。
师：出示方向相反的85°角。多少度？
师：85度，这个是哪条0刻度线，看的是那一圈？
师：关键还是要找准0刻度线。
4）快速读角：
师：这个角是多少度？
生有的说110°，有的说70°。
交流后问“通过做这个题目，我们得到什么经验啊？”
看内圈还是外圈，关键是找准0刻度线。
2.尝试量角。
你们真是太棒了，我们不但认识了量角器，还在量角器上认识了不同度数的角。
那你想不想尝试着量一个角。（量完，和你同位说说你是怎么量的？）
1）量出∠1，开始！
师：谁大家讲讲，你是怎么量的？
展示：他在讲的时候，我们大家仔细听，如果你觉得有问题，一会可以举手说。
看谁看的最认真。
生量。你问问大家能看出这个角是多少度吗？
生：70°师：他量的是70度，和你量的一样吗？
师：我们测出了这个角是70度，那我们就可以在这个角的里面写上70°。
在你的作业纸上给角1写上度数。
2）量角2，开始：
方法1：不对准0刻度线量的方法。麻烦！
方法2：转一下作业纸。
师：你为什么要转一下作业纸？
生：为了和量角器的0刻度线重合。
师：他是转一下作业纸，那你还有其他办法吗？（我把这个角画在黑板上的话，你怎么量？）
方法3：转一下量角器。
师：你为什么要转量角器啊？
生：也是为了和0刻度线重合。
师：3）量角3：
我这里还有一个角，边很短，怎么量呢？拿出作业纸，自己试一试，看谁想的办法最妙。
汇报：师：你量的多少度？（生出现了不同的度数）
师：你们在量的时候是不是遇到困难了？
生：够不上刻度？
师：谁有好的办法可以提示大家？
生：可以把边延长来量。
师：怎么延长？你来试试！
生上台画：师：为什么可以延长边啊？
生：：因为角的两条边是射线，射线可以无限延伸。
师：这样我们就能量出来了，多少度？
生：65度。
标上65°师：（师擦边）现在多少度？（65）再擦。
生：还是65度。
师：怎么还是65度呢？
生：因为角的大小与边得长短没有关系。
师：那角的大小与什么有关系呢？
生：与两边叉开的大小。
师：你看，像这种边很短的的角我们在量的时候，就可以延长他的边来量，这样读度数就更准确了。
3、练习量角4、角5。
刚刚咱们在量角的时候想出了不同的方法，你可以选择自己喜欢的方式去量。
下面咱们来量角比赛？看谁量的又对又快。量出角4角5的度数，把度数标在作业纸上。
汇报：多少度？一样吗？量对的举手。
师：咱们量了好几个角了，你能不能试着总结一下我们量角的方法：
师生共同总结：
中心点对定点、0刻度线对一条边，看另一条边是多少度。
分清楚0刻度线。
四、练习巩固：
1、先估计三角尺上各个角的度数，再量一量各是多少度？
我们生活中有很多的角，你看我们的三角尺上就有，这些几个角多少度呢？你知道那个角的度数？（直角90度）
那咱们知道了这两个三角尺上都有90度的角，拿起他的角多少度呢？
现在请组长拿出作业纸，小组合作，量出一号尺子和二号尺子其他2个角的度数并记录下来。
看哪一小组合作的最好、量的最快。
交流：订正。
课件显示三个拼成的角：
2、量出下面角的度数。打开数学书。
角的度量教案四年级上册数学 人教版
第三单元角的度量。教学目标。1.知道角的度量单位，了解量角器的构造特点，学会使用量角器测量角。2.经历创造量角器的过程，渗透 度量意识 感受量角的意义。3.在动手操作活动中，获得学习成功的体验。教学重难点。教学重点 认识量角器，会用量角器正确量角。教学难点 量角时能正确选择内外圈刻度，读出角的度数。...
四年级上册数学教案角的度量苏教版
精品资源欢迎 教学内容 苏教版数学四年级 上 第18 19页的例题以及 想想做做 第1 3题。教学目标 1 组织学生在自学 观察 交流的基础上，认识量角器 角的度量单位。2 通过尝试 交流 探索，掌握用量角器量角的正确方法，并从中获得成功的体验。3 从生活中的角感受量角的意义，进一步形成度量意识。教...
四年级上册数学第三单元角的度量教案
线段直线射线 教学设计。一 教学目标。一 知识与技能。结合实例进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段 射线和直线的区别及表示方法 进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。二 过程与方法。通过 画一画 比一比 想一想 说一说 等数学活动，培养学生的观察想象能力 动手操作能力和归纳提炼的能力。...