四年级上册数学《角的度量》教学反思

《角的度量》一课是在学生认识了角的基本知识以后，学习用量角器度量角的大小。教学的重点放在让学生认识量角器，量角器的原理，区分大小不同的角，能很快地读出量角器上大小不同的角。教学过程设计中用三个层次来进行引导。

第一层是课题的引入。一开始出示两个角，让学生比较大小，引出比较的方法是先要知道角的大小。然后质疑：

怎样才能知道这两个角有多大？从而引出课题。

第二层是认识量角器，这里又分认识量角器、认识1°角和在量角器上找大小不同的角3个层次进行教学。认识量角器时，教师借助课件展示量角器各部分，研究量角器的特点。

在量并说角器上找大小不同的角时，又分以下层次来学习的：（1）在量角器上读出一个角的度数。（2）在量角器上读出两个角的度数。

读角时要注意把内圈和外圈上的刻度看清楚。我发现学生有了以上读角的经验，再在量角器上找大小不同的角，找错的概率就小了，读角的度数也较容易了。

第三个层次是尝试量角，探求量角的方法。学生有了以上在量角器上找大小不同角的经验，我用尝试的方法让学生自己来探求量角的方法。但是课堂上学生的表现并没有我想象的那样好，学生用自己的话描述量角的过程上也没有讲在关键点上。

在此过程中，我感觉到学生学的并不透彻，还有部分学生不懂。量角器的度数分内圈和外圈，学生看量角器时，不论角的一边对的是哪一圈的“0”刻度线，学生习惯看的是外圈的度数，在画角时也就有一定的难度。

反思本节课教学，自己本课教学中还有很多不足主要表现在：

1、课有没有做好充分的准备，只准备了课件，对于教具没有事先借出，没有做好示范演示。

2、对于教学设计没有精心研读，没有把本课的难点吃透，在教学中学生的学情掌握不准，学生对知识的记忆没有达到本课的要求。

3、课堂教学形式是小组合作学习，在本课中有学生的合作学习讨论但效果不是很好且缺少必要的评价激励机制。

4、课堂教学内容的完成度和达成度不够，没有完成本课的教学内容，教学过于表面化，对于本课的三维目标没有达成。

5、对于新高效课堂提出的 “四转六让”、“三讲三不讲”教学思想，在本课中体不够。

6、在本堂课中学生的练习密度不够，且没有当堂完成本课的作业。

针对以上问题和自身的存在的不足今后在教学工作中将努力做好以下几个方面：

1、在备课方面，认真备好教案，能够按照数学教研组制定安排的备课模式备好课，精心设计好教学设计。在教学中，既要以教材为本，以资料为辅，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，并制定合适的教学目标，紧紧围绕教学目标，明确教学内容的层次，方法，关键点，拓展的程度与范围等，以达到提高教学效率、教学目的。

2、在课堂教学模式方面，积极应用新课改教学模式，能够加强学生合作学习，让学生能够体验到小组合作学习的积极作用，充分发挥小组的示范带动作用，让小组长带领学生完成课堂内容。

3、结合综合素质评价平台，在课堂上适时的给予表扬评价和发放评价卡，让学生能够在课堂上活跃起来，能够跟着老师的思路认真听讲。

4、每天及时做课堂和课后作业的批阅辅导，数学的课后辅导很重要，让学生把课堂知识通过课堂和课后的练习能真正掌握，学以致用。

5、积极的做好课前准备，有相应的课件、教具及结合课堂教学内容的学具等，能够为课堂教学打好基础。

6、认真学习高效课堂教学模式，能够结合自身实际和课堂教学的内容在课堂要中体现数学的教学模式，改变传统教学的单一性，体现学生的主体地位，变教师教为学生学。

7、努力关注后进生，不论是课堂上还是课后针对后进生学习方式、学习态度、学习能力、学习习惯能够多关注，多辅导，能够有效的把后进生抓在手中。

8、认真学习相关教育教学理论，提高自身的业务水平，作为县级骨干教师，示范引领作用不够，没有把自己的业务工作做好，能够在今后的教学中扎实有效的做好自己的教学工作，明白自己的身份和职责，努力做好自己的本职工作。