第三单元角的度量。
教学目标。1. 知道角的度量单位，了解量角器的构造特点，学会使用量角器测量角。
2. 经历创造量角器的过程，渗透“度量意识”,感受量角的意义。
3. 在动手操作活动中，获得学习成功的体验。
教学重难点。
教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。
教学难点：量角时能正确选择内外圈刻度，读出角的度数。
教法与学法。
1. 教学时，可采用动画演示法、动手自主探索、同伴交流和直观描述法，让学生在“做
数学”的过程中认识角、**并掌握用量角器量角的方法，以学生发展为本，培养学生的空间观念。
2. 在本课的学习中，学生在直观感受、动手操作、自主探索、合作交流的基础上获取角
的度量的方法，形成自己独有的数学体验。
承前启后链。
教学过程。一、情境创设，导入课题。
故事导入：周末，红猫和蓝兔决定去郊外比赛爬山，当他们到达山脚时(课件出示红猫和蓝兔的对话),摆在他们面前的山坡一个平缓，一个陡峭。提问：
如果你是他们，你会怎么选择？引出坡度的问题，在我们数学里，实际就是研究角度的问题。我们说第一个山坡比第二个山坡陡，实际就是第一个角比第二个角大。
质疑： 说一说你选的理由？(学生会根据坡度大**明)
教师提问： 我们怎么知道角的大小呢？
引入： 为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。
(板书：角的度量)接着问：用什么去量？
从而引出量角器。(板书：量角器)
品析：兴趣是最好的老师。老师引用了同学们熟悉的动画片红猫蓝兔的形象，引起学生积极**的学习欲望。】
故事引入：在角的王国里有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。
∠1说：“我的边长，所以我比你大。” 2说：
“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”
教师提问： 他们到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？
预设学生回答： 用眼观察、用三角尺测量。
揭示课题： 看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量。(板书：角的度量)
品析：以学生感兴趣的童话故事引入比较两个角的大小知识点，既激发了学生的学习兴趣，同时也引发了学生的思考，使学生在问题驱动下学习，培养了学生的主动参与意识。】
课前一分钟游戏活动：同学们，喜欢玩儿游戏吗？我们一起来玩儿一个高射炮打蚊子的游戏。(链接到导入-大炮游戏)一次角度大了，二次角度小了，三次击中目标。
提问： 游戏中我调整了大炮的什么，最后击中了目标？角度的大小就是我们这节课要研究的数学问题。(板书课题：角的度量)
品析：本情境设计既能围绕关键点知识、重点展开，又点到为止，彰显了情境设计直接为教学服务的目的，不仅明确了精确角度的重要，更产生了一种欲罢不能和急切学习的心理状态。】
二、师生合作，**新知。
认识量角器。
1. 谈话：让学生仔细观察自己的量角器，说说对量角器的认识。 再讨论一下这些量角器
有什么共同点？
学生汇报结果。(教师根据学生的回答，借助课件，要说明**是量角器的中心，**是0°刻度线及内圈刻度和外圈刻度、及90°刻度线。量角器是把半圆平均分成180份等。
根据回答作出下列板书：中心、0°刻度线……)并对自己的同桌说一说量角器上各部分的名称。)
教师科学介绍：
量角器，外形很简单，是一个半圆，所以人们也称半圆仪。
2. 建立1°角的观念。
1)小组合作：选定三角尺上的一个角进行测量、比较教材第40页上的∠1和∠2。
汇报交流：说一说你选的是三角尺上的哪个角，怎么量的？量的结果是怎样的？
质疑：我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小，但还是不能准确地知道∠1和∠2到底有多大，两个角的大小相差多少，怎么办？看来要准确测量一个角的大小，需要有一个合适的角作单位来量。
品析：学生借助三角尺中的同一个角比较角的大小，渗透了度量时标准要统一，唤起了学生度量的经验。借助课件认识1°角，既有助于学生形成1°角的表象，了解角的单位及符号，又有助于学生了解量角器的构造原理，为认识量角器做准备。
】2) 动手用牙签在量角器上摆角。
分别按内、外圈刻度摆30°角。
用喜欢的方法摆90°角，感受直角。
师生合作摆120°角。
小结摆角方法。
提示：确定好内、外圈刻度是读准度数的关键。
品析：在量角器上摆角，一方面可以让学生进一步感受到量角器上有许多大小不同的角，另一方面可以让学生在摆角过程中体会到“点对点，边对边，内外要分辨”,为量角扫清障碍。】
用量角器量角。
教学例1。提问： 怎样用量角器量出∠1的度数？以90°的角为参考，先估一估，再测量。
学生独立尝试量角，小组交流量角方法，完成后展示量角的过程。
把量角器的中心与角的一条边重合，0°刻度线与角的一条边重合。
角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
课件演示： (突破内、外刻度)
小结： 在量角时，如果角的一条边与内圈刻度0°刻度线重合，就从0°刻度线开始顺着。
内圈刻度找到另一条边看内圈刻度；如果角的一条边与外圈刻度0°刻度线重合，就从0°开始顺着外圈刻度找到另一条边看外圈刻度。
品析：把学生已有的知识经验──直角作为参照物，让学生先估后量，以突破学生读数时内、外圈刻度容易混淆的难点，减少错误。本环节注重量角步骤的归纳与提炼，注重培养学生在实践、辨析中学习新知，注重培养学生的自学能力和良好的倾听习惯。
三、反馈质疑，学有所得。
质疑：围绕本节课的学习内容，你觉得有哪些问题需要提醒同学们注意？
师生共同总结：量角时要注意中心对顶点，一边对零线；另边读度数，内外要分清。
品析：通过提出需要注意的问题，引导学生总结反思，既梳理了新学习的数学知识，有利于学生把握本节课学习的重点和难点，又有利于培养学生学习的主动性和积极性，从而很好地实现教学目标。】
四、课末小结，融会贯通。
学生展示量角过程，叙述量角方法。
最后师生共同归纳：
把量角器的中心与角的一条边重合，0°刻度线与角的一条边重合。
角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
品析：根据画法，学生自主完成∠2的画法，让学生学以致用，最后归纳交流角的画法，形成抽象的认知。】
五、教海拾遗，反思提升。
本节课的设计打破了传统的教学思路，通过创设问题情境，设置矛盾冲突，不断激发学生学习的兴趣，引导学生深入思考，逐步探索，实现了对量角工具的再创造。教师由角的大小的比较引出可以用单位角来度量角的大小。至此，学生在探索和创造中完成了对量角工具的探索，较好地掌握了量角器的本质特征。
通过本节课的学习，学生不仅认识了量角器，学会了量角方法，而且在经历量角工具探索过程的数学活动中，多方面的数学品质得到培养，并积累了丰富的数学活动经验。
我的反思：板书设计。
角的度量。
四年级上册数学 角的度量教案
课前交流 师 大家看，这是什么？线段 师 我想知道他准确的长度怎么办？生 用直尺量。师 直尺就是我们测量长度的工具。板书 工具。师 怎么量呢？生 从直尺上的0刻度开始量 师 恩，说的真清楚，这就是我们测量的方法。板书 方法。师 如果另一端正好指到30上，那就是30 厘米。师 为什么是30厘米？你以什...
四年级上册数学教案角的度量苏教版
精品资源欢迎 教学内容 苏教版数学四年级 上 第18 19页的例题以及 想想做做 第1 3题。教学目标 1 组织学生在自学 观察 交流的基础上，认识量角器 角的度量单位。2 通过尝试 交流 探索，掌握用量角器量角的正确方法，并从中获得成功的体验。3 从生活中的角感受量角的意义，进一步形成度量意识。教...
小学人教四年级数学《角的度量》教学反思
角的度量 教学反思。太炎小学葛丹娜。角的度量这一课，要求学生能达到会用量角器正确量出角的度数的目标。具体说来，就是会把量角器的中心点对准角的顶点，并能根据角开口方向的不同，确定一条边为0度，选择量角器内圈 或外圈 数据，按正确的方向读出另一条边所指的度数。这对于许多孩子来说是比较困难的，因为量角器中...