《角的度量》教学反思。
太炎小学葛丹娜。
角的度量这一课，要求学生能达到会用量角器正确量出角的度数的目标。具体说来，就是会把量角器的中心点对准角的顶点，并能根据角开口方向的不同，确定一条边为0度，选择量角器内圈（或外圈）数据，按正确的方向读出另一条边所指的度数。
这对于许多孩子来说是比较困难的，因为量角器中有两圈数字，且顺序相反，学生往往分不清该读哪圈，往哪边数。尤其那些非整十度的角，是超过整十几度还是差几度未到，方向不同则数法不同。过去的教案手册中有建议用儿歌帮助学生读过难关的，如：
“中心对顶点，底边对0线，他边看度数，分清内外圈。”这种儿歌能朗朗上口，但对于难点问题并没有实质性的突破。“分清内外圈”只是目标，如何分清才是策略。
要找到解决难点的策略，必须分析造成难点的原因。我认为学生之所以分不清内外圈、找不对数的方向，原因是把角看作是静止的图形而非动态的过程，他们将角的两边孤立地量度，以为像量线段、看钟表一样，只要把一边对准0度，另一条指着几就读几。如果学生能把静态的角想象成从0度开始，慢慢打开，而度数随之增加的动态过程，我想问题就能迎刃而解了。
小学人教四年级数学角的度量教学反思
角的度量 教学反思。角的度量 这节课数学概念比较多，如中心 0度刻度线 内刻度线 外刻度线都是一些抽象的纯数学语言的概念。我在教学中采用了以下措施 一是课题的引入。二是让学生认识量角器，重点放在在量角器上找大小不同的角上。三是尝试量角，探求量角的方法。四是 角的大小与两边长短的关系及与角的两边张开程...
四年级数学《角的度量》教学反思
经过和部分学生的沟通以及自己的反复推敲，我觉得产生这些问题的原因不能完全归结于讲解不清，指导不细，训练不够，恐怕这些原因只是表面的原因 首先，学生对于量角器的本质认识仍不太明了。一方面是第一课时课中挖的还不够深，时间安排欠妥，另一方面所布置的口头作业没有引起学生和家长的重视。学生不明白 量角器就是单...
四年级数学《角的度量》教学反思
封面 授课学科。授课年级。授课教师。授课时间。xx学校。角的度量 教学反思1 在 角的度量 课程实施的过程中，我们越来越发现 要上好一堂课，了解学生的学习起点非常重要。布鲁纳说过 影响学生学习的最重要原因是学生已经知道了什么。因此我认为在数学的教学设计中更应该先了解学生的知识基础及掌握新知识的能力水...