小数的性质和意义第三课时。
一、谈话导入，回顾旧知。
谈话：同学们，通过前两节课的学习，我们已经学习了关于小数的很多知识。你觉得哪些知识你印象最深刻，掌握地最扎实？
学生自由发言，教师适时鼓励引导学生回顾复习前两节课所学内容。）
设计意图］创设轻松的教学环境，让学生充分利用数学语言正确表达所学知识，真正理解小数的意义，为知识应用做好准备。二、练习小数的读写和意义。1.判断对错。
1）小数都比整数小。（）
2）小数是由整数部分、小数部分和小数点组成的。（）3）0.09米是1米的9/10。（）4）0.0004表示千分之四。（）
5）两位小数表示百分之几，所以0.05表示百分之五十。（）6）606.605是三位小数。（）学生手势判断，并说明错在哪儿。）2.自主练习第4题。
课件出示体检表，让学生说说从体检表中都了解到哪些数学信息？谈话：你的体检结果如何？互相交流一下。
学生互相交流，教师指导学生运用小数知识叙述体检结果。3.自主练习第6题。
学生独立地写出横线上的小数，然后交流订正。
谈话：和生活中的物品比较，最大、最长、最重的蔬菜相当于我们生活中的什么物品？（学生自由发言，增强学生的估计和数感能力。）4.自主练习第8题。课件出示**和统计表。
谈话：从表中你获得了哪些信息？你能提出什么问题？（逐题出示填空题，学生回答，教师鼓励订正。）5.小游戏：自主练习第10题。
教师说明游戏规则，找3名同学演示，然后各组开始游戏。
设计意图］充分挖掘教材资源，结合身边的事例，让学生交流比较，主动参与学习的过程，提问、思考、游戏、互动，发挥学生的主体作用，激发学生的参与学习的积极性。三、综合练习。1.
自主练习第7题。
引导学生先感受这些小数的数值大小，再判断对错，让学生弄明白错在哪儿。2.自主练习第9题。
谈话：你知道这些小数表示什么吗？3.聪明小屋。学生解决书上的问题。谈话：你还能组成什么样的数？
学生小组讨论，集体交流，使学生明白答案的多样性。）
设计意图］感受小数的各种问题，放手让学生思考，交流见解，并互相评价、判断，鼓励学生合作讨论，体现数学学习的灵活性和数学答案的多样性，培养学生灵活解决问题的能力，发展学生的发散思维。
四、评价总结，实践应用。
谈话：在这节课中，你对哪些知识应用得更好了？
课后拓展：调查一下生活中哪些地方用到了小数？与同学们课后交流一下。
设计意图］数学源于生活，应用于生活，鼓励学生自己去生活中寻找小数，是对学生能力的训练，也是对小数知识的延伸运用。
青岛版 四年级数学下册教案小数的性质和意义第二课时
小数的性质和意义第二课时。一 复习旧知，激发兴趣。谈话 同学们，上节课我们认识了小数的意义，想不想进行抢答比赛，看谁掌握的知识好？课件出示 0.3表示7 10写成小数是。0.26表示55 100写成小数是。0.725表示28 1000写成小数。设计意图 通过抢答比赛，吸引学生的注意力，不仅对上节课的...
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小数的大小比较 教学设计。教学目标 1 知识技能目标 使学生能结合具体内容比较一位 两位小数的大小。2 过程与方法目标 通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识 培养学生有顺序地思考 讨论问题的能力。3 情感态度目标 让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成...
青岛版四年级下册《小数的性质》
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