生1：如果沿着方格中虚线折叠，两边的图形可以完全重合。
生2：图形中的a点与a′点到虚线(对称轴)的距离是相等的。
教师用课件演示学生的描述，使学生直观地看到轴对称图形的特征和性质)小结：轴对称图形不仅是把一个图形平均分成两半，而且图形中的任何两个对应点到对称轴的距离都是相等的，这就是轴对称的性质。对应点到对称轴的距离相等，对应点连线垂直于对称轴。
4．教学画对称图形。
师：要画出这个图形的轴对称图形，你想怎样画？(出示教材第83页例2图)
1)小组讨论并相互交流。
2)组织学生汇报：先找对称点，再把对称点连接起来。(3)让学生动手画。(4)教师归纳并总结。【巩固应用】
完成教材第83页的“做一做”第题。【课堂小结】
通过今天的学习，你有什么收获？【板书设计】
轴对称。如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。画法：先找对称点，再把对称点连接起来。
第2课时平移。
教学内容】教材第86页例3，第87页例4。
教材分析】平移是一种基本的图形变换，学习这一知识对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。例3通过让学生移一移、找一找等活动，感知图形平移的特征，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。例4出示一个不规则图形，让学生计算这个图形的面积，通过小精灵的提示启发学生用平移的知识来解决问题。
学情分析】平移是学生在日常生活中经常看到的现象，他们对平移现象有了初步的认识，本节课让学生在动手操作中体验图形平移的知识，发展空间观念。
教学目标】1．结合操作活动，认识图形的平移变换。
2．能按要求在方格纸上画出一个简单图形平移后的图形。3．在探索图形平移的过程中发展空间观念。【教学重难点】
重点：能在方格纸上画出图形的平移后的图形。难点：能正确说出图形平移的距离。【教学准备】
方格纸、尺子、多**课件。
情境导入】课件**生活录像。
电梯向上运行、拉开推拉窗的窗扇、拉抽屉等场景)师：这些是什么现象？(生回答：平移)
师：我们已经对平移现象有了初步的认识，如果把平移的现象表现在纸上，又该怎么做呢？今天这节课我们就来研究一下。
板书课题：平移)【**新知】
1．教学例3(课件出示例3图)(1)动手操作，平移图形。
师：把图形向上平移5格，你准备怎么移？
学生拿出方格纸自己操作，小组交流平移的过程、方法。
教师课件演示正确的操作过程。
教师引导学生明确：平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一点确定平移的距离，把原图形每个点平移后的位置找到，再连起来，就是平移后的图形。
把图形向右平移7格。学生独立完成，教师巡视。
2)**平移的距离。
师：刚才学生在方格纸上画出了平移后图形，如果让大家看图填空，你们会吗？①直观猜测：图形向()平移()格。指名学生回答。
如：生1：向左平移3格。生2：向右平移5格。②启发质疑。
师：现在的图形和原来的图形之间又空了3格，怎样看出平移了7格？③讨论交流。
师：要准确地数出图形平移的格数，你有什么好方法？
学生交流后汇报。
师小结：只要数一数对应的点或对应的线段平移了几格，就知道这个图形平移了几格。不能只数它们中间的格数。
2．教学例4(课件出示例4)
1)师：从图上你得到了什么信息？学生回答。
2)**计算图形面积的方法。学生分组讨论。师引导：这个图形是个不规则图形，能把它转化成我们学过的图形吗？请大家动手试一试。
3)学生动手操作，教师巡视指导。
4)学生汇报，教师课件演示。(把不规则图形转化成长方形)
5)让学生计算长方形的面积。
生1：数方格，长方形的面积是24平方厘米。生2：6×4＝24(平方厘米)【巩固应用】
1．完成教材第86页“做一做”。
2．完成教材第87页“做一做”。【课堂小结】
通过今天的学习，你有什么收获？【板书设计】
平移。在进行平移时，先确定物体平移的方向，再通过某一点确定平移的距离。
四年级下册数学教案
课题。教学目标重 难点。量体重。1 结合问题情境，理解并掌握小数进退位的加减法。2 能运用本课所学知识，解决简单的实际问题。1 能正确计算两位小数的加减法。2 能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。情感态度。价值观教学准备。课时安排。2课时。教学过程 第一课时 一 复习引入1 列竖式计算 生...
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