小学四年级语文教案：《生命生命》教学设计三。
课前准备：1、布置学生预习，自学生字新词。
2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。第一课时。
一、交流格言，揭示课题。1、师生交流。
同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。听了刚才的交流，你对生命最深的感受是什么？
老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。2、板书课题。齐读。质疑。二、初读感知。
1、检查生字预习情况。我会读。我会讲。我要问。2、生自由读课文，要求正确、流利。
3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？4、交流，理清脉络。飞蛾：挣扎求生。
19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗我：静听自己的心跳。
三、重点理解。
1、自读课文。
二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？
2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。3、全班交流。
作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震惊。
19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗不屈向上令我我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？
a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。b、一切由自己决定，我必须对自己负责。4、有感情地朗读、背诵。
第二课时。
一、展示背诵。
选择。二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。二、深入感悟。
1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一。
起朗读课文最后一自然段。
2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。3、教师引导：
第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，有限的生命指什么？无限的价值指什么？从现实生活中，人的生命中体现的无限的价值指什么？分页标题#e#
怎样才算活得光彩有力？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
连起来说说，这段话怎样理解。4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。三、回题解疑。
细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？[四、拓展阅读。
在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。
人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：
当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。奥斯特洛夫斯基读一读，说说你的理解。
五、作业设计：
1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。
2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。
六、板书设计：
飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震惊。
19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗不屈向上令我我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼有限的生命无限的价值学习目标：
1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限等词语。2、有感情地朗读课文，并能背下来。
3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。
小学四年级语文教案 《生命生命》教学设计四
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四年级语文教案《生命生命》教学设计
朗读课文，把握主旨。积累词语。培养学生积极的人生态度。教学重点。正确 流利 有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。课前准备 课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。教学设计。一 整体感悟。导人新课。张海...