《生命生命》教学设计。
课前诵读：生命的真理
春天里，谁要是播种下一粒种子，到了秋天，他就能收获一个真理。你也许不相信，那么，就请看下面的事实——一颗普通的种子，是怎样变成一个真理的？
你瞧： —种子在土壤中萌芽了，把生命传给了嫩芽；
—嫩芽在雨露中长大了，把生命交给了枝叶；
—枝叶在阳光中茂盛了，把生命输给了鲜花；
—鲜花在风雨中凋谢了，把生命注入了果实；
—当果实终于成熟的时候，它又把生命献给了人类。
就这样，时间老人虽没有开口，有个真理却在传讲：生命的价值在于奉献；而生命的永恒就是无私。
交流就到这里，相信同学们对生命有了一定的感受和认识。上课。
一、情境导入。
师：这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。齐读课题。大家看，题目中间有一个空格，注意读的时候，中间要停顿一下，再读；
二、复习回顾，整体感知。
交流： 通过预习感知课我们知道，课文讲了三个小故事，分别是（指生说）——飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。
三、研读赏析。
选读。师：请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例读一读，说说为什么喜欢。
生：畅所欲言，可以是只谈课文的事例，也可以谈自己的感悟。
[在整体感知课文内容的基础上，初步了解学生对作品的体验，能谈出自己的感受通过口头表达训练，培养学生自主性，体现出个体的个性特点]
过渡：这篇文章之所以如此让我们如此震撼，是因为它的思想内容极为深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。
寻读。师：以第三自然段为例，请先大声朗读第三自然段找出用得非常好的词语，圈画出来，想一想为什么用得好。圈画完在小组里交流一下。（板书：关键词）
师：你找到了哪些关键词？
生：合作**（四人一小组），讨论回答（推荐小组中的代表发言，各种的发言意见基本上已经把富有表现力的词语找出来了。找哪句读哪句。）
生：（1）“竟然”是没想到的意思，突出我的惊喜。带着你的感受读。（师：你把这个竟然重读了。）
（我从你的脸上看到了惊喜）
2）一个“冒”字你体会到了什么？（生）不顾危险努力萌芽，读出你的感受。（好一颗勇敢的种子）
3）“不屈向上、茁壮成长”写出小瓜苗顽强的生命力；
师：感受得很真切，把你的感受带到句子中，读这句话。（一颗向上的种子）
“冲破”、体现生命的顽强；我发现“冲破”这个词用的好，好在写出了一粒小小的种子所包含的巨大的力量。
师：困难重重但是他并没有拒绝萌芽、生长，带着你的体会读。）好一颗倔强的种子。
4）“仅仅”写出小瓜苗我生命时间短暂，体现出对生命的执着；读出你的体会。
即使它仅仅只活了几天”，仅仅几天而已。（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）
多么可贵的精神！带着赞美与崇敬一起读。
师：边汇报边朗读指导：注意把握朗读技巧（1）注意语速、语调、停顿、重音。可适时打断指导提升学生的朗读。（2）理解内容，有表情地加以朗读。
过渡：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，哪怕只是一株小小的瓜苗，假如你就是那株瓜苗……
说话训练：我是一株小小的瓜苗，虽然但是
因为。是的，生命如此脆弱，生命又是如此顽强，这是我们从文中的关键词体会到的。（板书：体会）
作者从这些小现象悟出大道理让我们深受启发，她对生命的思考也由此展开。
研讨。师：从文中找出作者对生命的思考，用喜欢的符号画下来。说说自己的感受。
预设：生１：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
生２：我认为生命是短暂的，要让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活的更为光彩有力。
生３：我认为不管未来的命运如何，遇福遇祸，都要勇敢的活下去。
1、“糟蹋”是什么意思？（浪费不珍惜）生活中有哪些糟蹋生命的现象？（生）怎样才叫对自己负责呢？
2、如何才能让有限的生命体现出无限的价值呢？
这既是作家杏林子对生命的思考，也是我们对生命的思考。了解了生命真谛的人可以让短促的生命变得狭长，杏林子就是这样的人。此时此刻我们再来读杏林子关于生命思考的这两段，相信会有更深刻的感悟。
（大屏幕展示文本生自由读）
指名一生读。
师：好多了。诵读是真情实感的表达，要用心读出自己的感悟，我们再来齐读这两段。
师生齐诵。五、 总结概括。
师：生命是飞蛾求生的欲望，生命是瓜苗生长的不屈，生命是心脏跳动的震撼。这是我们从课本中感受到的生命，生命还是什么？
请结合自己的生活体验，写下你对生命的感悟？请写在课文的后面。
课件示：生命是什么生命是什么？
生命是飞蛾求生的欲望生命是。
生命是瓜苗生长的不屈生命是。
生命是心脏跳动的震撼生命是。
生命是有限的，珍贵的，我们要珍爱生命努力让自己有限的生命创造无限的价值。（板书：珍爱生命）
六、带文。一）《18*永生的眼睛》
请同学们打开课本《18*永生的眼睛》，找同学来读略读提示。
1、带着这个问题默读课文，从课文中找出含有“骄傲”的句子，思考你从中感受到什么？
2、文章为什么以《永生的眼睛》为题？
小结：永生的眼睛是生命的延续，是爱的延续！生命有限，大爱无疆，无私的大爱可以让生命永恒。这就是让有限的生命创造出无限的价值。
二）《向生命鞠躬》
1、导入：弱小的蚂蚁、强大的狮子，天上的飞鸟，水里的游鱼，也是地球妈妈的孩子，他们和人类一样，也有生命，也有生存的权利，让我们敬畏生命、善待动物、让我们——《向生命鞠躬》。打开主题阅读丛书第82页《向生命鞠躬》阅读“悲壮逃生”段落，用前面的学习方法圈出让你感触深刻的词语，说说你的感受。
课件示：儿子手里握着的草秆不经意间碰到了旁边的一丛枯草，蚂蚱迅速将一根草茎抱住。随着儿子手抬高，那穿着蚂蚱的草秆渐成弓形，可是蚂蚱死死地抱住草茎。
难以想象这如此孱弱受着重创的蚂蚱竟还有这么大的力量！儿子的手稍一松，它就开始艰难地顺着草茎往上爬。穿出它嘴的草秆在一点儿一点儿缩短，退出它身体的草秆已被它的血染得微绿。
……等蚂蚱终于将草秆从身体里完全退出后，反而腿一松，从所抱的草茎上滚落到地上。它一定是筋疲力尽了。
1、用课文中的学习方法圈出让你感动的词语，说说你的感受。
2、交流汇报。
小结：虽然微小、虽然孱弱、虽然饱受穿肠之痛，即使精疲力竭也要争取自由，这样的生命值得我们为之鞠躬。
总结：这节课，我们通过抓关键词体会文章的方法领悟到了生命的真谛，明白了要珍惜生命，用爱书写生命的永恒，让有限的生命体现无限的价值。
七、作业超市（三选一）
1、搜集关于生命的故事和名言，做一期“珍爱生命”的手抄报。
2、阅读主题阅读丛书《向生命致敬》中的《希望无敌》、《爱的方式》等篇目。
3、以“由生命联想到……”为主题结合实际谈谈对生命的感受，题目自拟，体裁不限。
最后让我们感受怒放的生命，在**的鼓舞下结束我们的课堂。
板书：19生命，生命。
关键词体会。
珍惜生命。
人教版小学语文四年级下册19生命 生命
19生命生命。一 读拼音，写词语。s or ozh n h n z ot du nz nt n zh n q二 写出下列词语的近义词或反义词。近义词 跳动 干扰 震动 反义词 浪费 柔软 长久 三 想一想，写一写。的力量求生的的外壳极大的的价值茁壮的。四 修改病句。1 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不...
人教版小学语文四年级下册《19生命生命》优质课教学设计
生命生命 第二课时教学设计。学情分析 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。所以在教学本文时，我让学生事先搜集了一些相关人生 生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。教学目标 1 准确 流利 有感情地...
人教版小学语文四年级下册《19生命生命》优质课教学设计
生命生命 教学设计。第二课时。一 课前交流。舞蹈 千手观音 什么？坚强 乐观 向上 热爱生活 么优美的舞蹈。二 导入新课。课件出示 杏林子 的 师 同学们看看这张 从她一脸的微笑，你觉得她是个什么样的人？生 乐观 慈祥 幸福 快乐 师 是的，当我看到这张 时，她那阳光般的微笑让我感觉到了她非常的快乐...