《触摸春天》教学设计。
一、学生字导入。
1.课前同学们已经预习了课文，生字掌握的怎么样？（出示）（出示：）小径流畅瞬间弧线飞翔权利缤纷悄然磕磕绊绊清香袅袅谁来读？2.这些字中有没有需要提醒大家注意的？
教师重点指导：弧线磕磕绊绊瞬间看来同学们对于生字词掌握得不错。二、学文。
1、回顾一下课文，你知道课文主要讲了一件什么事？
生：课文讲了育童安静在春天的一个充满花香的早晨，触摸到一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的事。（教师引导学生说完整，并板书：安静触摸蝴蝶放飞蝴蝶）
2.师：说到春天，你眼中的春天是什么样的？(生说)生：鸟语花香、美丽的，等等。
师：再看看古人眼中的春天是什么样的？3.出示诗句，学生读。
师：诗人用诗句来赞美春天，我们用词语来描绘春天，用眼睛看到了春天。
是的，春天是多姿多彩、生机勃勃的，有湛蓝的天空，清澈的湖水，芬芳的花朵。可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢？文。
中的主人公安静，她是个盲童，是看不到春天的，她是怎样感受到春天的？
板书：触摸春天）齐读课题。
师：轻轻地触摸，用心地触摸。来，再读一遍。4.“触摸”是什么意思？怎样触摸？（生说）
5.在这个美丽的春天里，我仿佛来到了这个花繁叶茂的小区里，来，让我们美美的读读课文的第二自然段。去感受春天的美好！
出示：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。）
师：小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季开了。同学们，还有什么花开了？（老师在读时要突出“花繁”一词）
生：玫瑰花开了。生：迎春花开了。……
梅花。水仙。迎春。
报春。山茶。玉兰花。
君子兰。海棠。牡丹。
芍药。丁香。杜鹃。
樱花。玫瑰。紫荆。
连翘。金雀花。仙客来。
蝴蝶兰。郁金香。马蹄莲）
出示**）这就是花繁叶茂。
师：小区的绿地上，繁花似锦，百花齐放，好一派生机勃勃的春色啊！同学们让我们再来读，去感受小区春天的美景！（生齐读）三、品读课文。
1、联系前文理解“极其准确”
师：春天在我们的眼中是多姿多彩的，但是盲童安静她能看到吗？生：不能。
在安静的眼里，春天却是一团漆黑。请同学们默读课文的第3.4自然段，边读边勾画出她的哪些行为让你意想不到，要为她点赞？并且用心体会体会，待会，我们进行交流。（生默读，勾画句子）
师：同学们读书真专心！安静是怎么感受到春天的美好的的呢？谁来读读你勾画的句子。（生读勾画的句子。给予肯定）
师：同学们找到了这么多的句子，那我们重点先来看这一句：（出示：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）
师：生读，安静为什么能“极其准确”的伸向沾着露珠的月季花呢？（“极其准确”打红）
老师先来问问同学们，“准确”是什么意思？那“极其准确”呢？
生：就是非常准确的意思。
师：你能极其准确地做到吗？生：不能。
师：可是盲童女孩却做到了。一个盲童为什么会这么准确的抓住蝴蝶呢？
别着急！让我们联系上文去寻找答案。谁来给大家读读这段文字，其他同学边听找，你从哪些词语或句子中感受到的？
出示上文：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。）
师：同学们，安静为什么能极其准确地伸向沾着露珠的月季花呢？你找到答案了吗？生：整天，流连。
师：从“整天”“流连”中你能体会到什么？（安静非常喜欢这里。）
师：就是因为非常喜欢这里，才会整天在花香中流连。生：穿梭、流畅。
师：从“穿梭、流畅”这两个词中你体会到什么？生：说明安静对这里很熟悉。
就因为她喜欢这里，天天在这里，对这里的环境非常熟悉，一个盲人做到了一个常人做到的事。
生：在花香的引导下。
师：是呀！那花太香了，有了花香的引导，才有了安静能够极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花的可能呀！生：安静整天在花香中流连。
师：对呀，只有整天的流连，舍不得离开，才能使安静能够极其准确的伸向沾着露珠的月季花呀！生：走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
师：这说明了什么？（说明安静对这里很熟悉）是呀，这也为她能够极其准确的伸向沾着露珠的月季花提供了条件呀！
师：是呀！因为有了花香的引导，因为有了整天的流连，这所有的一切，都使安静能够做到——（引读：极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）
师：同学们，你看，读书就是要有思考，抓住词语、句子，就是要联系课文前后，这样才能进一步理解课文，才能走进人物的内心世界。体会到盲人安静极其准确，不可思议的举动，禁不住为她点赞。
让我们一起再来读读这段话。（生齐读）
2、理解“奇迹”
师：更神奇的是（引读出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了）
师：同学们，要读得轻轻的，不然蝴蝶会被吓跑的！（再次读）师：
同学们，读了这句话，看到安静拢住了蝴蝶，她神奇在**？一个盲女孩她看不见，但是她为什么能拢住蝴蝶？（用心）师：
可能安静用心感受蝴蝶，也可能是蝴蝶被盲女孩的行为感动了。
你能抓住吗？生：不能。
师：这真是一个“奇迹”
而此时，为什么说安静拢住蝴蝶是个奇迹？
生：因为安静是个盲童，她竟然能拢住蝴蝶，所以说是个奇迹。生；睁着眼睛的蝴蝶竟被盲女孩给捉住了，所以说是个奇迹。
师：这真是太不可思议了，能读出你的这种感受吗？（生读）师：
面对眼前这一奇迹的发生，你的难受是怎样的呢？生：感动、惊讶……
师：是呀，盲童女孩安静用心灵为我们创造了一个奇迹。师：
而此时，出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
）师：对于盲童来说，可能她也没有想到。对她来说这是一次全新的经历。此时，安静的心情是怎样的？
生：高兴地、激动地、
她触摸到的是一个鲜活的生命啊！这对于她来说——（引读打红：这是一个全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）
师：同学们，安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？（不是）还有什么？（用心感受到的春天）（板书春天）
师：她心中的春天是什么样子的？生：花繁叶茂、花红柳绿、鸟语花香、
师：她心中的春天也和我们的春天是一样的，枝繁叶茂、花繁锦簇、鸟语花香、生机勃勃。3、体会“放飞”
师：在春天的深处，安静细细地感受着春光——
引读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。安静仰起头来张望。）
师：同学们，既然要放飞，为什么还要过“许久”才放呢？生；因为她舍不得。
师：为什么舍不得？生：因为这只蝴蝶给一安静一个多姿多彩的春天。……
师：一齐读出她的舍不得吗？（生读）
师：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望！她看得见吗？
（看不见）她是用什么在张望？（用心在张望）就在放飞蝴蝶的那一刹那，出示句子练习：安静的心仿佛跟随着这只蝴蝶飞到很远很远的地方，她仿佛看到了。
生：看见蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。生：看见蝴蝶身上色彩斑斓的花纹。生：看见了蝴蝶那双机灵的眼睛。……
师：她放飞的只是一只蝴蝶吗？（不是）还有什么？（板书：希望）
师：同学们的想像力真丰富。此刻，正象作者想到的那样——
出示：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。）（一名男生读）
师：这句话读着读着，它仿佛化作了优美的诗行，在这个清香袅袅的早晨，攸攸回荡——（化作诗行，**起，一名女生读）
师：而此刻，这优美的诗行，似一股清泉在我们每一个人的心中静静流淌——（生齐读诗行）
师：好一个诗意的女孩啊！她的眼睛虽然看不见了，但她用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，她和我们一样看到了整个缤纷世界！（板书：缤纷世界）
4、道理。师：一瞬间，我深深的感动了，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵与春天对话，与世界对话。她告诉我一个道理：
出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）（齐读、男女生读，齐读）
师：课文学到这里，同学们一定有很多的理解和体会吧！那就请谈谈自己的感受。（生谈感受）
从盲人谈到残疾人）
师：同学们，在我的生活中，还有哪些人，也创造了属于自己的缤纷世界？（生说搜集的资料。
当生说到海伦·凯勒时，师可做补充：海伦·凯勒在只有关19个月大的时候，就丧失了听力和视力，但她。
凭着顽强的毅力谱写了辉煌的一生，成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量！）
人教版小学语文四年级下册第五单元《触摸春天》教学建议
用心读懂生命的美 触摸春天 一文语言简洁，意境隽美，情感丰富，是引导学生学习语言和明白事理的好材料。走进文本，用心和文本交流，和文中的盲童女孩安静一起 穿梭在花丛中 悄然拢住 花间的蝴蝶 细细感受迷人的春光，心中不禁涌动着对生活 对生命的无限感动。教学时找准语言训练和体会思想内涵的链接点，既可以从文...
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人教版小学语文四年级下册触摸春天
触摸春天。一 导入。1 师 同学们，现在是什么季节？春天 板书 春天 你们能一个词语来形容你眼中的春天吗？春暖花开 百花齐放 桃红柳绿 春天的这些景色都是你们用眼睛看到的，可是感受春天还有另外一种方式，那就是 触摸春天。请同学们伸出小手，跟老师一起写 触摸 板书 触摸 观察触摸两个字，虽然都是左右结...