语文要素与人文主题统一。
课题名称】触摸春天。
教材分析】触摸春天》是人教版四年级下册第五组的第一篇课文。本组课文围绕“生命”专题，从不同角度反映对生命的思考，抒写对人生的感悟。这篇课文是一篇抒情散文，篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
课文真切地描绘了一个盲女孩在花丛中用手、用心灵来感受春天的故事，表现了盲童对生活、对生命的热爱，告诉我们“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这个深刻的道理。
文本呈现出两条主线：一是盲童安静拢住蝴蝶放飞蝴蝶，二是作者的感受，两条线索相互交错。选编本课的意图，一是引导学生通过读书体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，激发对生命的思考；二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。
本文安排在本组第一篇，意在为学习后面关于“生命价值”的三篇文章打好基础，作好铺垫。
设计理念】教育部统编教材的教学强调“语文要素与人文主题统一”。温儒敏教授认为，语文要素主要是：“基本的语文知识，必要的语文能力，适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练。
”因此，课堂上以“灵性”为教学主线，采用自读感悟、自主**、合作交流、实践创新等学习方式，使全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，通过联系上下文、联系生活实际等方法，体会文中体现盲童安静“灵性”的句子，感受盲童对生活、对生命的热爱，实现工具性与人文性的完美结合。
教学目标】1.自主学习生字新词，读准“悄然”、“曲线”，会写9个生字，重点练写“磕、瞬、翔”,正确读写“流连、流畅、瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语，理解词义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累语言。
3.通过联系上下文、联系生活实际、比较思考等方法，体会文中含义深刻的句子，领悟文章的写法。
4.以“灵性”为主线体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，培养热爱生活，珍惜生命的情感。
目标制定说明】
1.课程标准要求：识字、写字是是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
第二学段要培养学生有初步的独立识字能力。本课文质兼美，语言典范，课后有背诵喜欢的段落的要求，教学时要重视朗读，重视语言积累。中年级学生应能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
在阅读理解方面，宜采取联系上下文，联系生活体验等多种方法，体会文中含义深刻的句子，领悟文章的写法。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。阅读教学要努力体现人文性和工具性有机融合，浑然一体。
2.教学对象分析：生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。
学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，同时，学生对盲人的生活缺少了解，特别是对盲人的“灵性”难以理喻。所以要紧紧抓住“灵性”这条主线，让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值，否则，人文性就会成为“无源之水，无本之木”。
3.教师情况分析：我生活的小区就有一家盲人按摩店，盲人的“灵性”给人留下深刻的印象，他可以准确地按摩穴位，可以通过声音辨别是否第一次来按摩。
通过交流才知道他的“灵性”是通过刻苦训练，通过一次次失败而得来的。他们能正视自己的缺陷，身残志坚，热爱生活。老师有了生活体验，教学时就能抓住语文要素，引导学生去学习课文，感受盲童的阳光心灵。
教学重难点】
教学重点：通过联系上下文、联系生活实际等方法，体会文中含义深刻的句子，领悟文章的写法。
教学难点：从盲童的角度，体会安静对生命的热爱。感悟作者揭示的深刻道理。
教学准备】1.学生预习课文，完成“假如我是一名盲人”的体验活动。
2.多**课件。
课时安排】两课时。
教学流程】第一课时。
1、质疑激趣，导入新课。
1.板书“春天”：读了这个词，你眼前出现了什么景象？你想到哪些和春天有关的词语、句子、诗句？（交流）
2.在“春天”前面加上“触摸”一词，引出课题“触摸春天”，质疑：“触摸”是什么意思？读了课题，你们有什么问题想问？
设计意图：让学生读“春天”一词展开想象，交流和春天有关的词语、句子、诗句，根据课题质疑发问，不仅训练了学生的思维，积累运用了词语，更重要的是，一开课就能较好地触发学生对课文内容的初步感知。】
2、初读课文，整体感知。
1.在小组内检查生字新词认读和理解情况。
课件出示】流连流畅弧线飞翔权利缤纷几乎悄然曲线。
花繁叶茂清香袅袅磕磕绊绊多姿多彩。
1)小组内轮读词语。
2)指名读并相机正音，齐读。（提醒“悄然、曲线”的读音）
3)运用结合语境和查工具书的方法理解新词，小结解词方法。
2.选择自己认为难读的句子，多读几遍，然后向大家展示。
3.投影学生课前书写的生字，师生点评，再练写。（重点指导“磕”“瞬”“翔”等难写生字，注意结构要紧凑）
4.把握课文的主要内容。
1）文中的主人公是谁？作者看到安静在做什么？（学生上台在横线上板书词语）
2）用一句话，把这几个词连起来说，建议加上时间、地点、人物。学生试说，指名说。
3）总结概括主要内容的方法：通过想画面，把主要的词语连成话，概括课文的主要内容。
4)文中的小女孩安静给你留下怎样的印象？
设计意图：四年级的学生已经具有一定的独立识字能力，所以在检查初读时同时进行字词的自学检查，对难写、难读或易混的生字作指导。这样双管齐下，解决了字词教学与阅读教学时常冲突的难题，正可谓一举两得。
另外，概括课文主要内容是中年级语文教学的一个难点，以词语为抓手概括课文主要内容，既习得方法，又灵活运用词语，使语言训练与整体感知文本内容融为一体。】
三、朗读课文。
一、二自然段。
1.指名读。
一、二自然段。
2.春天来了，小区的绿地上是什么情形？
结合学生的交流，想象读词“花繁叶茂”）
3.引读句子“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”
1）“流连”是什么意思？“整天”是什么时间？（交流体会）
2）想象画面读句子。
四、布置作业。
1.熟读生字，抄写词语。
2.熟读课文。
第二课时。一、复习巩固，引出“灵性”
1.在具体的语境中听写词语。（“在绿地里面的上，盲童安静在花丛中穿梭。她走得很 ，没有一点儿。
2.出示正确答案，学生对照自改，齐读相关句子。
3.你认为安静是个怎样的女孩？（引出“灵性”）
设计意图：避免单独听写词语的单一枯燥，增大学习的容量，达到一石二鸟的教学效果。】
二、品析语言，感悟“灵性”
一）围绕“灵性”，批注体会。
1.**出示学习要求：
默读课文，边读边思考：哪些句子让你感受到安静的灵性，画出相关词句，在旁边做一做批注；然后与同桌交流自己的学习成果。
2.学生自主学习，教师巡视指导。
3.小组交流。
设计意图：在整体把握的基础上，以“灵性”为切入点，引导学生阅读批注，学生在学习实践中学会学习，同时也为后面的教提供学情信息及指明教学方向。组织小组交流，鼓励学生各抒己见，尊重学生在学习过程中的独特体验。
】二）全班交流。
根据学生的交流，相机出示句子（预设）
句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
1.学生交流。
2.引导学生用结合生活经验、结合语境、想象画面等方法理解词语“穿梭、流畅、磕磕绊绊”。（磕、绊——看这两个字的偏旁，理解灵性。）
3.同学们课前体验了盲人的活动，当你蒙着眼睛走路时，是什么感觉？
4.安静为什么能走得这么流畅？联系上文“这个小女孩，整天在花香中流连。”理解。
5.引导学生小结体会句子含义和读书批注的方法（联系上下文、联系生活实际等）。
6.指导个性化朗读，读出自己的感受。
句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
1.学生交流。
2.对比句子：
她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1）读一读，比较一下，有什么发现？说说更喜欢哪句话？为什么？
2）同桌交流。
3.安静为什么能极其准确地判断花的位置？联系上文“这个小女孩，整天在花香中流连。”谈体会。
4.引导学生小结体会句子含义和读书批注的方法（联系上下文、联系生活实际等）。
5.指导个性化朗读，读出自己的感受。
句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
1.学生交流。
2.读了这句话有没有不理解的地方？
3.围绕重点词语，相机引导。
1)引导比较思考“悄然和竟然”“合拢和拢住”两组词语，教师相机点拨：
比较“悄然”和“竟然”、“合拢”和“拢住”的意思有什么不一样？
想象安静当时的情景。
想象安静当时内心的想法，在重点词语旁边写一写体会。
学生再次批注、交流）
2)“悄然和竟然”都有一个“然”字，“然”字在词语末尾大多不表示实际意思，这样的词语很多，比如：依然、果然、既然、使然、突然、猛然、释然、毅然……（读一读这些词语，选其中几个词语试说意思。）
3)“合拢和拢住”是怎样的动作？创设情境，边读句子边做动作体会。
4.同学们抓过蝴蝶吗？好抓吗？
—蝴蝶有复眼，它有好几千个小眼睛，作为常人都难以捉住睁着眼睛的蝴蝶，对于盲人来说，就更难了，可安静却拢住了一只蝴蝶，这就是神奇的灵性。
5.请学生闭上眼睛，伸出手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说感受到了什么？（交流）
6.人们都说，蝴蝶是春天的使者，是春天的小精灵，安静拢住一只蝴蝶，让她感受到了春天的气息，生命的跃动。出示一首写蝴蝶的小诗，配乐欣赏读。
人教版小学语文四年级下册第五单元《触摸春天》教学建议
用心读懂生命的美 触摸春天 一文语言简洁，意境隽美，情感丰富，是引导学生学习语言和明白事理的好材料。走进文本，用心和文本交流，和文中的盲童女孩安静一起 穿梭在花丛中 悄然拢住 花间的蝴蝶 细细感受迷人的春光，心中不禁涌动着对生活 对生命的无限感动。教学时找准语言训练和体会思想内涵的链接点，既可以从文...
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人教版小学语文四年级下册触摸春天
触摸春天。一 导入。1 师 同学们，现在是什么季节？春天 板书 春天 你们能一个词语来形容你眼中的春天吗？春暖花开 百花齐放 桃红柳绿 春天的这些景色都是你们用眼睛看到的，可是感受春天还有另外一种方式，那就是 触摸春天。请同学们伸出小手，跟老师一起写 触摸 板书 触摸 观察触摸两个字，虽然都是左右结...