人教版小学语文四年级下册《生命生命》反思

发布 2020-08-31 11:05:28 阅读 1702

《生命。

生命》修改反思。

生命生命》这篇充满哲理的散文,通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事,传递着作者对生命的思考,表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子,如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟,是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中,我试图通过“由题入手,关注生命”“品读词句,感受生命”“拓展资料,情感升华”“回归课题,感悟生命”四个层次,去引导学生由浅入深地品词析句,读出自己的感受,以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。

上课前,我对自己的设计还是很有信心,感觉设计上有不少亮点。如:课的开始和结束都是围绕课题,开课质疑,引发思考;结束时给课题加标点,表达个性的感悟,使本课结构完整。

又如:课外资料的拓展不是一次展示,而是先出现杏林子的**,让学生直观地感受她的乐观;然后老师深情地朗读杏林子的生平,让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强,感受内心的“震撼”;再通过阅读杏林子的成就,理解“好好地使用,白白地糟蹋”,从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深入,搭建起学生与文本之间的桥梁,加强情感体验,从而理解了本课的重点句,突破难点。

但上完课,我感到很沮丧。我感到现实的课堂与理想相去甚远。课堂上我在努力演绎着教案,以至于忽略了学生的阅读节奏。

常常还没让学生读懂读透,我就急着实施下一个环节。由于开始对词句的品读不够深入和到位,就急着引读,所以学生始终没能进入我努力营造的情感氛围,直接导致了课的后半部分,学生始终游离与文本之外。即使有多次的朗读训练,但因为学生的内心感受不足,朗读也仅仅停留在技巧的指导,而不是真正的有感而读。

所以我就这一难点有进行修改,加入了有感情朗读训练,在体会感情的基础上再加上读写训练,让学生有感而读,有感而写,升华了感情,提高了学生的读写能力。最后我又加入了拓展——杏林子的《永恒的价值》,让学生更深入的了解了杏林子的坚强及对生命的热爱,明白了“让有限生命的生命体现出永恒的价值”这一人生真谛。

这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。课堂上,学生的思维不是教师"硬逼"出来,而是真实的原生态的暴露,并经历思维逐步提升的过程。学生的情感不是老师“煽”出来的,而是真诚的投入,真情的交流,真正的分享。

人教版小学语文四年级下册19生命 生命

19生命生命。一 读拼音,写词语。s or ozh n h n z ot du nz nt n zh n q二 写出下列词语的近义词或反义词。近义词 跳动 干扰 震动 反义词 浪费 柔软 长久 三 想一想,写一写。的力量求生的的外壳极大的的价值茁壮的。四 修改病句。1 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不...

人教版小学语文四年级下册《19生命生命》优质课教学设计

生命生命 第二课时教学设计。学情分析 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定的难度。所以在教学本文时,我让学生事先搜集了一些相关人生 生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。教学目标 1 准确 流利 有感情地...

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生命生命 教学设计。第二课时。一 课前交流。舞蹈 千手观音 什么?坚强 乐观 向上 热爱生活 么优美的舞蹈。二 导入新课。课件出示 杏林子 的 师 同学们看看这张 从她一脸的微笑,你觉得她是个什么样的人?生 乐观 慈祥 幸福 快乐 师 是的,当我看到这张 时,她那阳光般的微笑让我感觉到了她非常的快乐...