《生命生命》教学反思(一)
生命生命》是台湾著名作家杏林子的作品。课文列举了三种生命现象,从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、静听心跳三件小事,抒发了作者的三种感触,进而展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
在授课过程中,我力争做到让学生们既能掌握语文知识,培养语文能力,又能接受精神的熏陶。整体看来有以下可取之处。
一、适时、适量补充教学资料。
本次授课,我拟解决的小问题是如何适时、适量补充教学资料促进学生对课文的理解。为了解决此问题,我对教案进行了整体设计。在导入环节补充了与课文内容有关的声频(《贝多芬交响曲》)、**(作者杏林子的**)及关于生命的名言警句。
通过补充资料,达到了激情导入的效果。在整体感悟环节,我出示了杏林子的简介、日记、作品及评价等内容,这些补充资料的出示,可以有效地促进学生对课文的理解。学生们达到学生们拓展延伸的环节,我出示了要求学生积累的名言(冰心、张海迪、雷锋)
二、注重学生的自主学习展示。
开展“学本课堂”,展示以学生的学为本的自主学习过程。在检查预习环节,我一改以前老师问、学生答的形式,而是让学生在小组内自主交流展示预习成果。大家依托“快乐作业簿”,在小组内交流自己的预习发现。
有的同学交流自己会读的生字;有的同学交流掌握的词语;还有的同学交流自己对课文重点句子的体会……通过自主学习展示,同学们集思广益,了解了更多的知识。
三、注重学生对教材的个性解读。
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此,在整体感悟课文时,我就让学生独立默读课文,找出感触最深的句子,并写出自己的感受。这样既从整体上把握了课文,又给予学生个性化的解读的时间。
在生生交流、师生交流的过程中,学生各自交流自己的理解,祁一鸣交流出飞蛾是在绝境中求生的,刁嘉昀交流出瓜子是在逆境中顽强生长的,于子峰交流出自己对课文最后一段的体会……在对课文的品读赏析中,我通过和学生交流,逐步引导学生感悟生命的意义。
四、注重学生的朗读,以悟其理。
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。”在本堂课上,我设计了多种形式的朗读,如导入部分引用名言,我安排了男生读、女生读、师读、齐读的形式。在品读赏析部分,指读、引读、齐读多种形式穿插而行。
学生通过朗读,读出了自己的理解,进一步增强对生命的理解和感悟。
五、拓展延伸,思想得到升华。
课文最后进行随文练笔:学了《生命。
生命》后,你对生命肯定有了自己的思考,此刻你想说什么?交流一下,写下来吧。学生结合作者杏林子的人物事迹,来感受生命的价值,使对生命的理解得到进一步的升华。
人教版小学语文四年级下册19生命 生命
19生命生命。一 读拼音,写词语。s or ozh n h n z ot du nz nt n zh n q二 写出下列词语的近义词或反义词。近义词 跳动 干扰 震动 反义词 浪费 柔软 长久 三 想一想,写一写。的力量求生的的外壳极大的的价值茁壮的。四 修改病句。1 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不...
人教版小学语文四年级下册《19生命生命》优质课教学设计
生命生命 第二课时教学设计。学情分析 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定的难度。所以在教学本文时,我让学生事先搜集了一些相关人生 生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。教学目标 1 准确 流利 有感情地...
人教版小学语文四年级下册《19生命生命》优质课教学设计
生命生命 教学设计。第二课时。一 课前交流。舞蹈 千手观音 什么?坚强 乐观 向上 热爱生活 么优美的舞蹈。二 导入新课。课件出示 杏林子 的 师 同学们看看这张 从她一脸的微笑,你觉得她是个什么样的人?生 乐观 慈祥 幸福 快乐 师 是的,当我看到这张 时,她那阳光般的微笑让我感觉到了她非常的快乐...