人教版语文四年级下册《生命生命》教学设计。
左新明。【教学目标】
1、正确、流利、基本有感情地朗读课文，整体把握课文内容，领会作者的写作意图。
2、通过联系上下文和抓住文章中的关键词语理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、结合自己的生活实际及阅读积累理解课文内容，学会珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命变得更有意义。
教学重点】通过基本有感情的朗读课文，整体把握课文内容，领会作者的写作意图。
教学难点】引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
【教学准备】
准备投影片，与生命抗争的人物资料及**；杏林子的资料。
课时安排。1课时。
教学过程。一、****，导入课题。
1、**新生儿哭声：嘘——听，有一种声音正向我们坚定地走来。
2、听到了什么声？
3、这铿锵有力的哭声让你感受到了什么的存在？（生命）
4、今天，我们一起走进杏林子的课文“19、生命生命”（板书），一同去感受生命的真谛，看到这个题目，你有什么疑问吗？
预设：什么叫生命？为什么生命两字要出现两次？
5、现在我们就带着这些疑问，一同走进课文。
二、初读课文，感受生命。
1、自由读课文，完成以下自学要求：
1）借助拼音将课文读正确、读通顺。不熟悉的字词或者比较难读的句子可以多读几遍。
2）边读边思考课文主要讲了有关生命的哪几个事例，请你用简洁的语言概括这些事例。
出示生字检查学生自读情况**车读（出示多音字）；请同学介绍事例。）
2、引导学生给三个事例列出小标题，选择优秀的小标题形成板书（1）求生的飞蛾 （2）生长的瓜苗 （3）律动的心跳。
3、****，感受生命。
1）同学们，杏林子的眼里，生命是求生的飞蛾，生命是生长的瓜苗，生命是律动的心跳，下面请看一**片，从中你感受到生命的存在吗？
2）****：绽放的花儿、翱翔的雄鹰、新生的婴儿。
3）同学们，我从绽放的花朵感受到了生命的存在，你们呢？（感受到了）
4、是啊，生命无处不在，只是我们时常忽略了它，接下来，就让我们跟随杏林子一同去深刻地感悟生命。
三、再读课文，感悟生命。
1、请你用心默读课文，从这三个例子中找出最能打动你的？从中划出最能打动你的句子。（出示：默读要求）
2、交流对生命的感悟：
一）求生的飞蛾。
被飞蛾打动的同学请举手？给大家说说这个例子中最能打动你的是哪几句话？说说你的感受。
1）出示：（但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
）这句话中有一个词“极力”能否换成“用力”（生讨论，作答；师讲解“极力”表示的力更大，更能表现出飞蛾对生命的渴望）
2） 师问：飞蛾是在什么样的情况下极力挣扎的？（生答）引出（只要我的手指稍一用力，他就不能动弹了。）并讲解是多音字：弹（出示多音字卡片）
3）这说明（出示课件）（ 绝境、逆境、困境）中的飞蛾对弱小生命的珍视。（板书：（弱小）珍视）
（4）飞蛾的生命是脆弱的，但他求生的力量是震撼人心的。现在让我们一起合作读出这份震撼！（出示句子，师读飞蛾的处境，生读作者的见闻和感受。指导读好三个感叹句、老师范读）
二）生长的瓜苗。
感受了飞蛾的震撼后我们一起走近生长的瓜苗，被瓜苗所打动的同学有哪些？打动你的是那几句话，说说你的感受。（生答）师出示：
（墙角的砖缝里掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
）1）作者为什么不用“生”或“长”，而用“冒”呢？（逆境中生命的顽强板书：（逆境）顽强）
2）出示（竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。）
请同学认真读读想想作者为什么把“即使它仅仅只活了几天”放在段落后面？（强调生命的意义，不是长短）
瓜苗是弱小的，但它的生命力是顽强的。把学生分两组把这份顽强读出来？比比哪一组读得最好！）
三）律动的心跳。
师过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类，第三个故事，你读出感动了吗？说说最让你感动的句子或词语说说你的感受。（生回答）
1、出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
2、创设情境，感受心脏跳动：
师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。（**心跳声）这一声声沉稳而有规律的跳动，就是你们的生命，单单属于你们的。
生命是多么的美好，你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）请带着你的感受读一读这句话。（指名读1~2人）
3、是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度，出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”
师：“糟蹋”是什么意思？（生答）出示：含义。
4、我们一起来看看作者杏林子是怎样对自己的生命负责的。出示杏林子的资料（进行讲解）
5、她在苦难中选择对自己负责（板书：（苦难）负责）。相信同学们一定被杏林子的事迹所打动。
在被杏林子不屈不挠的精神打动的同时，我们更应该审视一下自己，我们健康活泼，朝气蓬勃，更应该清醒地认识到，生命——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
6、只有对自己负责，才真正对得起“生命、生命”。
男、女生比赛读出对生命的负责）
四、升华生命的真谛。
1）师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。杏林子的人生给了我们怎样的启示？齐读课文最后一个自然段，说说感受。（生答）
2）出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
（引出句式：虽然……但是……于是……）引导学生用句式说一句话。
3）引出句子“让有限的生命体现出无限的价值”请同学们说说你对这句话的理解？（“有限的生命”是说生命是有限的，因为人活着总有死的时候生命不会再重来一次。“无限价值”是说要珍惜生命，不浪费时间，尽最大的努力发挥自己的价值。
板书：有限、无限）
杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。
4）你还知道哪些人让有限的生命体现出无限的价值？
5）学生交流回答（师出示**雷锋、霍金并讲解他们的故事）
五、课堂小结。
小结：同学们，今天我们学了《生命生命》这一课，大家都知道了生命如此重要。既然生命如此重要，我们应该好好珍惜它，请同学们说一说我们应该如何珍惜自己生命？
6、作业。请同学们收集有关生命的资料。
板书设计：19、生命生命。
飞蛾求生弱小）珍视。
瓜苗生长逆境）顽强。
静听心跳苦难）负责。
有限无限。
四年级语文生命生命
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