第十一课：学做“手电小医生”
教学设计思路：
基本活动：拆装手电筒——拆解手电筒——手电组装比赛——拓展延伸：为“病”手电会诊——为小电筒“把脉”——为小电筒“治病”——总结收获——创新活动建议：了解家用电器。
教学内容：学做“手电小医生”——书41~44页。
教学目标：1、 活动中学生通过了解手电筒的基本结构，发现不能发光的手电筒的问题，通过动手拆装，寻找故障，用更换零件与简单修理的方法，使手电筒重新发光，经历一次简单的技术检修过程。
2、 学生经过检修手电筒的过程，学习分析，就解决问题的思维程序，积累相关的生活经验。
教学重点：通过动手拆装，寻找故障，用更换零件与简单修理的方法，使手电筒重新发光。
教学难点：学习分析，就解决问题的思维程序，积累相关的生活经验。
教学准备：学生搜集有故障的手电筒，综合学具袋，电池、小灯座、开关等。
教学过程：1、直接引入：
处处留心皆学问，从一支普通的手电筒，我们也能学到许多知识。
2、基本活动：拆装手电筒。
一支手电筒是由多少个零件组成的，每个零件都有什么用处？建议同学们动脑动手研究研究看。
1）拆解手电筒。
不使用工具，看一支手电筒能拆解出多少零件；说说各个零件的用处。
2）手电组装比赛。
将拆下的零件重新组装起来，看看谁装得快！
3、拓展延伸：为“病”手电会诊。
1）为小电筒“把脉”
如果手电筒不亮，那可能是什么地方得“病”了呢？
2)为小电筒“治病”
俗话说：“对症才能治病”。怎样才能知道，到底手电筒的什么地方出了毛病呢？
3）总结收获：
把为小手电会诊得到的经验，记录下来。
4、创新活动建议：了解家用电器。
从做“手电小医生”的活动中，同学们一定取得了许多有益的经验！建议大家把这些经验，应用到一般家用电器的使用上去，好吗？
板书设计：学做“手电小医生”
拆解——组装——把脉——治病。
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