溱潼砖瓦魅力瑰宝。
活动目标：认知目标。
1．引导学生了解精美的溱潼砖瓦以及其悠久的历史。2．认识溱潼砖瓦的一般的制作过程，学会亲手制作。
3．认识溱潼砖瓦在现实生活中与当地老百姓的的密切联系，理解这瑰丽艺术背后的艰辛劳动。
4．通过实践，使学生认识到保护和传承溱潼砖瓦艺术工艺的迫切性。能力目标。
1．培养学生提出问题、解决问题的能力。
2．通过**，培养学生收集和处理信息的能力，培养学生群体合作、分工协作、社会实践的能力。
3．通过实践，培养学生的动手能力与发散思维。情感目标。
1．激发学生热爱家乡、热爱家乡传统艺术工艺的情感。2.培养学生对于保护家乡传统艺术工艺的责任感。3．引导学生学会分工、合作，增强彼此友谊与协作意识。
4．在成果汇报、展示过程中，引导学生体验实践成功的喜悦感和成就感，培养其自信心。
活动准备：教师——相关溱潼砖瓦、制作过程的**。
学生——做好小组活动计划表、个人活动记录、调查记录表、成果展示的相关准备。
活动时间：第1课时：确定课题，制定活动计划实施第2课时：指导研究方法，制定、实施活动方案第3课时：汇报交流，成果展示；总结评价，深化反思活动过程：
第一阶段：确定课题，制定活动计划。
一、启发谈话，引出主题。
师：同学们，我们姜堰的溱潼地方虽不大，但却称得上是人杰地灵。勤劳、聪慧的溱潼人创造出了令人啧啧赞叹的艺术瑰宝--溱潼砖瓦，请看这**片。（课件出示，附件1，引导欣赏）
师：同学们，面对这堪称艺术的溱潼砖瓦，你想到了哪些言语来形容呢？（精美绝伦、叹为观止）
二、阅读材料，初步了解。
师：同学们的夸奖一点都不为过，难怪人们称赞溱潼砖瓦是艺术瑰宝，溱潼砖瓦以其精致的工艺、悠久的历史以及对一些古老建筑的贡献而声名远扬。请同学们阅读课文和手中的文字材料。
溱潼砖瓦历史悠久，《东台县志》就有专门记载：据说这里的砖瓦在唐代贞观年间就已是声名远扬。当时唐王李世民派尉迟恭在海陵城建造府弟，砖瓦业就成了这里的主要产业。
唐代以后，宋、元、明、清，溱潼砖瓦生产日益发展，并进入鼎盛期，这里的砖瓦因为产量多、品种好、质量高远销大江南北。经考证，泰州的城墙、镇江金山寺、南京古林寺、上海城隍庙等著名古建筑都使用了大量的溱潼砖瓦。清代当地著名的“一门五都督、三科两状元”建造府弟都是使用的溱潼砖瓦。
随着时间的推移，时代的进步，手工制作砖瓦已显得十分落后，溱潼砖瓦也逐渐完成了自己的历史使命，但是，溱潼砖瓦为历史做出的贡献将永远载入史册，成为我们难忘的记忆。
师：读完后，我们来对刚才的所见所闻作一下小结，请同学们完成下列**。
溱潼砖瓦。特点。
历史贡献。我的感想。
1、小组交流、填写。2、集体交流。
3、小结。三、确立主题，制定计划。
1．教师导语：同学们总结得很全面，感慨也很多，对溱潼砖瓦的评价很高，但是对它的认识还不够深。所谓“学成于思，思源于疑”，透过这张**，你们会产生哪些疑问呢？
2．学生小组讨论，罗列疑问。3.指名交流，教师相机整合子课题。
1）这精美的溱潼砖瓦究竟是怎样制作出来的？需要哪些工序？每道工序需要注意什么？
2）制作溱潼砖瓦的工作量大不大？辛不辛苦？
3）溱潼砖瓦与当地老百姓有什么样的关系？当地老百姓对它有着怎样的情感？
4）现在，溱潼砖瓦的生产状况怎样？该怎样保护和传承这古老的艺术工艺。
5）现在，有没有形成有关溱潼砖瓦的文化。
3．指导学生选择自己研究的子课题，组成研究实践小组。教师导语：同学们罗列的问题很多，很全面！
而这些也是我希望大家通过你们自己的实践活动研究的小课题，请你们组成研究小组，选取其中的一个或几个小课题，通过你们自己的努力，进一步了解溱潼砖瓦精美外表背后的一个个感人的故事。
1）学生自由交流自己的兴趣及研究目标，依据自己的兴趣、目标组成或参加相应的研究小组，师作一定的指导和调度。
2）教师指导相近研究小组的整合，最终形成三个课题组：1，了解溱潼砖瓦的一般制作过程（体会其中的艰辛）；2，理解溱潼砖瓦与当地老百姓的密切关系（体会老百姓尤其是老艺人对溱潼砖瓦的怀念与热爱之情）；3，了解溱潼砖瓦现在的生产状况（增强学生保护和传承这古老的艺术工艺的紧迫感）。
4.各组推荐小组长，教师予以任命，明确组长与组员的职责，并作相应的鼓励和动员。
5.教师出示例表，指导制定小组实践计划表。
主题组员调查内容活动形式活动分工成果展示即时感想预约顾问活动时间注意事项：
组长。6．各小组制定实践活动计划，进行组内分工，教师行间巡视指导，汇总、展示计划样本，师生共同修改。
五、布置任务，提出期望。
千年的传承中，一代又一代勤劳智慧的人们将溱潼砖瓦的无穷的魅力远播四方，面对这曾经的辉煌，就让我们通过自己的亲身实践来找回这或将逝去的美好记忆。兄弟同心，其利断金，在下一阶段老师希望同学们能统一目标、团结协作，完成实践研究课题。走完这段心灵之旅，相信大家一定会有不少收获。
第二阶段：指导研究方法，制定、实施活动方案。
一、指导选择课题研究的方法。
1．师：确定了课题，现在要确定的是研究实践的方法，正确的、好的方法可以帮助我们更深入、全面地认识问题，事半功倍，能让我们少走弯路，自由讨论讨论：为便于有效地实施课题研究，你们准备采用哪些方法、措施？
2．小组交流、讨论。
3.指名小组汇报，师汇总板书：动手实践调查访问参观上网搜集、整理、考证资料撰写感想。
二、指导调查、访问、搜集资料的基本方法。
1．小组讨论研究方法的步骤及记录方法：怎样做才能使你们的调查、访问最有效的？
2．学生进行小组讨论、交流。3.教师总结：调查：
1）明确调查的目的；（2）分析调查内容；（3）科学选择调查对象；（4）制定、实施调查计划。调查地点。
采访：1）明确采访的目的；（2）选择采访对象；
3）制定采访计划，设计好采访的问题并择机进行采访；（4）对采访记录进行整理、编辑，并适当评论。
采访记录卡。
时间：年龄：
地点：职业：采访问题。
搜集和整理资料：
采访对象：联系**：
回答：附注。
文化程度：姓名。职。年。
调查记录。附注。
时间。调查人。
业龄。1）明确目的及要搜集和整理资料的内容、范围；（2）明确查找资料的基本方法；（3）搜集和整理资料：；
4）考证、分类资料，不能辨析的资料同列。时间。
三、小组活动，制定研究方法，设计好相关调查、走访的**并进一步明确成员各自的分工，教师加入各小组活动，分别给予方法指导。
1．建议第一小组的同学多走访一些年老的砖瓦制作工人，请他们介绍制作的各个工艺过程以及其中的注意点、要领，并在他们的现场指导下亲手做一做（条件允许），亲历个中滋味；搜集、合作演唱一些他们当年工作时的劳动号子；参观旧窑厂，进行现场拍摄、调查、体验，（安全第一）；可以选择上网、到图书馆收集有关溱潼砖瓦制作的资料、**等。。
2．建议第二小组的同学走访自己身边对溱潼砖瓦了解的人和年老的砖瓦制作工人，了解他们对溱潼砖瓦的认识和看法，了解溱潼砖瓦与人们生活的联系。假期参观溱潼“湖西庄砖窑陈列馆”，邀请老窑工为课外指导，听听他的介绍。
3．建议第三小组的同学走访现在的一些砖瓦厂，了解他们的生产工艺，了解传统手工制作的溱潼砖瓦现在的生产状况。
四、教师寄语。
研究没有固定的方法，也没有最好的办法，同学们一定要依据自己的计划和目标，选择最适合的方法，制定好记录表并详细记录，相信你们一定会满载而归。
地点资料出处。
资料简介。可信度。
附注（同列）
第三阶段：汇报交流，成果展示；总结评价，深化反思。
一、谈话导入。
实践出真知，实践促进我们成长。过去的两周时间，同学们经过自己的亲身努力，凭着自己的智慧和汗水，积累了不少有关溱潼砖瓦工艺艺术的资料，丰富了视野。今天，就请大家尽情展示你们精彩的劳动成果吧！
二、小组展示。
1．师：同学们，请亮出你们各自的劳动成果，小组讨论一下成果展示时的分工，选择语言组织能力强普通话标准的成员来进行语言表述，其他组员做好配合。
2．小组讨论展示的步骤（汇报课题---展示资料---谈谈感想、提出方法打算）。
3．各小组分别汇报研究成果。
采用展示记录表资料；介绍相关访问、调查及整理的资料；展示**；**访问录音；**相关**；现场表演、动手制作等方式作介绍。
第一小组：通过资料展示的小组间、师生间的交流互动（包括附件2），现场《窑工号子》的演唱，现场动手制作等活动，引导体会溱潼砖瓦制作过程的艰辛。
第二小组：通过人物访谈，散文朗读《永远的窑工号子》（节选，附件3，姜堰市溱潼实验小学李如芳）等引导体会人们对溱潼砖瓦的怀念与热爱。
第三小组：通过对溱潼现在的砖瓦生产状况的调查展示以及传统制作工艺的没落的阐述，在全体成员的交流互动中，激发全体成员保护和传承这古老的艺术工艺的紧迫感，集思广益，讨论保护和传承的可行办法。
三、谈感受，作评价。
1．代表发言，说说参加活动的感受。
2．总结评价：这次实践活动中，你印象最深刻的是什么？你最大的收获和变化是什么？你发现同学身上有什么变化？你想对他说些什么？并填写活动评价表。
活动评价表。
评价。评价项目。
具体内容。等级。
己的。自组评。
小语。老师寄。
情感态度。积极参与活动②不怕困难和辛苦③认真、有责任心①主动和同学配合②乐于团结帮助同学。
评价价。abcｄ
合作交流。认真倾听同学的观点和意见。
对小组的活动做出贡献。
活动方案构思细致、新颖。
学习技能。搜集、整理、考证信息的能力。
基础问题、解决问题能力。
积极动脑、动手参与②会与别人交往。
实践活动。力。
组织、执行计划的能④关注社会、关注人文的意识。
活动总结、调查报告②表演、汇报等③成果有新意有启示。
成果展示。四、教师总结活动，肯定成绩，表彰优秀，提出期望，收集资料。五、相关附件：
综合实践活动反思：
一、学生自主性与实践性。
综合实践活动是以学生的直接经验为基础而对各学科知识的综合运用过程，它密切联系学生的自身生活和社会实践，强调学生的自主**过程。因此，在课程的开发与实施中，我发挥学生的主体性，充分尊重学生的自主选择，鼓励学生的通过自己的讨论分享信息，选择确立研究课题，研究方法，研究计划表；鼓励、引导、帮助学生实施课题研究计划，形成研究成果；指导学生通过自己有效的组织、谋划进行成果展示和自我评价。著名教育家波利亚曾经说过：
“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现、理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”在这一系列丰富多彩的**性学习活动中，学生自始至终都是积极主动的参与者，他们学会发现，学会**，提出问题发和问题解决的能力会在潜移默化中得到提高。
二、教师主导性与保障性。
自主性学习也要发挥教师的主导作用。在小组合作学习中，我还注重进行必要的课程资源的对话、沟通、合作和共建，加强对学生合作的指导，对学生合作的任务分工、资源共享、成果展示进行有效的安排和调度，使小组合作有规划，有分工，有协作。然后指导学生规划和设计活动方案，指导合作方式与技术。
同时，我还对学生的活动进行跟踪指导，及时审视学生预期的**方法与实践途径的可行性，纠正学生学生活动**现的错误，引导走出研究活动的误区，当好学生的参谋。最后，引导学生选择适当的成果展现方式，落实活动的价值，做出中肯、富有激励性的评价。简言之，教师的主导作用在于为保障学生的活动研究保驾护航。
三、实践的情感性。
研究性学习是课程改革的一个亮点，它注重学生的情感体验。整个实践活动，我很注重学生情感的参与度、达成度。引导学生在调查、走访等实践之后，记录自己的所感，从而在一步步深入的实践后、一次次的心灵的体验后，逐步达到制定的情感目标。
苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”心理学研究也表明，一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认识机能就会受到压抑、阻碍。
无论何等抽象的思维，没有情感的参与是进行不下去的。在这次活动的全过程中，学生始终保持着积极的情绪和务实的作风，有条件的学生在父母的陪伴下，到溱潼的相关地方做了实地考察、采风，带回了第一手的资料，真实、可感。我们本地有一些年久的房屋所用的砖瓦就来自于溱潼，得知这一消息后，学生积极走访、调查。
一次次心灵的震颤和体验后，学生逐渐向着先前的情感目标靠拢，而这油然而生的情感与收获的自信又鼓舞着他们向青草更青处进发。在展示活动中，他们或深情朗读，或慷慨陈词，或动情细述，无不渗透着他们对于传统艺术工艺的热爱与赞美，无不透露出他们对于溱潼砖瓦艺术未卜未来的担忧以及保护和传承的责任感，学生情感的熏陶作用表现得淋漓尽致。这其中，教师的鼓励与期望也起到了至关重要的作用，所创造出来的积极、宽松的氛围让学生始终保持愉悦的心情和向上自信心态。
实践活动，离不开情感的参与，学生的，也包括教师的，教师不能忽视这一点。
这次活动，学生实践的多，收获的也多，学生认知的信息、受到的情感熏陶、形成的技能将使他们一生受益。
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