四年级数学试卷分析

西河乡中心学校。

2017—2018学年升级调研测试。

四年级数学试卷分析。

执笔人分管领导：

本次升级调研测试的数学试卷，以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查了学生对基础知识的理解和基本技能的掌握，考查了学生对数学知识的综合应用。试题既紧扣课本，又贴近生活，考查的知识面广，类型灵活多样，有一定的生活性和开放性。考出了学生的各方面的能力和水平，为教师的教学指引了方向。

一、基本情况：

本次升级测试应参加73人，实参加73人，均分分，及格率%。其中90分以上人，80-89分人，70-79分人，60-69分人，整体情况良好。

二、试卷分析：

1.试卷结构

试卷包含五种题型：填空、选择、计算、实践**、解决问题五大题。不但囊括了本册书的重点、难点知识，而且也很好地考察和锻炼了学生的各种能力，是一份很有价值的试卷。

2. 试卷特点：

本次测试，由县教研室统一命题。试题以新课程标准为依据，体现新课改理念，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的操作实践能力和综合运用能力，试卷难易适中，覆盖面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。试题内容注意突出时代特点，贴近生活实际，出题原则能够突出灵活性，能力性，全面性，人文性，提高考试水平。

另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。

三、卷面分析：

一）填空，（23分）

出错较多的有第6题和第11题。

第6题，“烙4张饼最快多长时间？”按说非常简单。但学生有课本上烙3张饼的基础，思考得过多，把简单问题复杂化，答案五花八门。

第11题，“淘气的邮票张数比笑笑的2倍少20张，数量之间的等量关系是什么？”出错人数较多。“少20张”有的学生写是“+20”。还有的学生逆向思维，返回来用除法来表述，结果出错。

2）选择（10分）

本题的错误大部分出现在第15小题。第15小题的出错，不在于学生，而在于题出的不够严密，表达不完整，误导了学生。15题的题，原题为“小数加减法和整数加减法一样都是相同计数单位相加减”，出题人的意图是想了解学生对小数加减法和整数加减法之间的联系的理解。

但我觉得准确的叙述应为“小数加减法和整数加减法一样都是相同计数单位上的数相加减”。缺少“上的数”这几个字，有些学生尤其是好学生，就理解为把“计数单位”相加减，认为不能把“计数单位”相加减，所以认为这句话是错误的。

3）计算（29分）

计算题出错很少。大多数学生能做到掌握计算方法，计算细心，正确率较高。个别基础较差的学生出错也在所难免。

四）实践**（11分）

此题学生完成情况也较好。出错较多的是22题（1）的“说说你发现的规律？”学生可以找到规律，并填上合适的数。

但用语言表述不准确。有的写为“第一个数比最后一个数多0.9”，有的写成“整数部分减1，小数部分加0.

1”。第23题（2）题，“从统计结果中，你发现了什么？”有好几个学生居然没有做。上面的画图题比较繁琐，这道题又在最下边，所以漏掉了此题。

（五）解决问题（27分）

此题中28题，是这份卷纸**错最多的题。这道题，综合性非常高。真正考查了学生的思维能力和数学在生活中的应用。

学生必须会用数学，而不是死学数学，还要会审题，找关键词，会分析问题并解决问题。

此题中，（1）题“班长要计算一共多少米彩带？”让学生选择需要的信息。有些学生没有看到题中说“女同学用彩带”，而把“男同学有21人，女同学有28人。

”全部选中。（2）题，让学生“根据选出的信息，计算一共需要购买多少米的彩带”，这道题题中的单位是分米，问题的单位是米，需要变换单位。28×1.

5=42分米，还需要变换单位为4.2米，大约有一半的学生没有注意到单位不一致，没有变换单位。（3）题则是受了（2）题的影响，没有变换单位，用42米来估算的，连带错误。

总体来看，此题失掉6分的大约有三分之一的学生，还有部分学生失掉4分。出错率相当高。

四、综合分析。

从本次测试的卷面答题来看，大部分学生对本册所学知识掌握较好，能准确地进行计算，能独立地解决生活中的数学问题，不过本次测试也暴露出少数学生平常学得不踏实、知识迁移能力较差，同时还暴露出学生的学习习惯以及读题的习惯和分析解决问题的能力都有待加强。

通过本次测试反映出情况来看，我们更多的关注学生的基础知识的掌握和能力的培养。教学中要注意把数学知识与现实生活有机的结合起来，让学生在实际生活中去感悟理解、去掌握数学知识。要多从学生的现实生活中提取学习素材，让学生真正觉得数学就在身边，数学就在我们的现实生活中。

要充分调动学生的全部机能，让学生主动的、积极的、自发的参与到知识的形成过程中去，通过学生自己操作、思考把死的书本知识变为活学活用的数学知识。

五、改进措施。

针对本次考试存在的问题，反思我们的教学，在今后的教学工作中做到以下几点：

1.多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。

学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。

2.学生的计算水平仍需提高。计算是数学学科的基础。平时的教学，要注重学生基础知识的掌握，进行多方面的练习。口算坚持天天练，从易道难，难点分步练，题型花样练。

3.重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计，提出适合学生发展的水平的具有一定**性问题。强化思维过程，努力提高思维能力和应变能力，从每天一道应用题起，逐步培养思维的灵活性和敏捷性。

4.培养学生良好的数学学习行为习惯，认真读题，积极思考，用心计算，仔细检查的好习惯。

5.在教学过程中多一些过程**，少一些知识陈列。教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性**，通过学生主动性**来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。

而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。

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