四年级数学试卷分析

1、命题思路及试题特色。

本次测试的命题思路主如果完成：以新教材为依据，以新课标为准绳。了解师长教师对基础常识、基本身手的控制状况，测查师长教师“数学思考”及“用所学数学常识处理实践后果”的才华。

本次测尝尝题，考察常识的散布状况以下：合计50道题，纯数学计算约占38%，几何初步常识约占25%，处理实践后果约占26%；实际操作约占16%。

本次测尝尝题有以下特色：

1、范围是全册教材，期中测验前、后常识内容比例为3：7，隐瞒面较广。联合本册教材的常识特色，试题类型由填空、辨别、选择、实际操作、计算和处理后果等六局部测试内容构成，题型较全。

2、既重视测查师长教师的基础常识，基本身手的控制状况；也留心了对师长教师综合才华的考察，凸显了本册教材内容的教授教化目标。基础常识和基本身手占80﹪以上，综合性应用才华和操作题占20﹪，且没有高难度的题目。

3、试题表现了新课程下“改变教授教化方法”的理念和请求，重视以测查师长教师在数学活动中取得的“常识身手、过程方法、数学思考、情绪立场”为主，力争防止融合贯穿的进修方法。题目还恰当表现了对师长教师“数学思考”和寻找看法的考察，有益于师长教师思维的灵敏性和发明性的开展。（如，第一大年夜题中的10小题、第四大年夜题中的3小题…）

4、试题的内容也留心了与师长教师实践生活的联系，考察师长教师剖析后果和处理实践后果的才华，让师长教师充沛体会到学致应用的主要性。如第二大年夜题中的第三小题、第三大年夜题中的第三小题、第四大年夜题中的第三小题和第六大年夜题等…）。

2、卷面剖析。

四年级数学测试后果汇总。

参考人数：1305人平均分：87.99分。

优良率：73.3%合格率：97.3%

100分：31人90分以上人数：751人。

85分以上人数：958人80分以上人数：1084人。

不合格人数：35人。

评卷完毕后，教研员对局部黉舍师长教师的考卷停止了抽样剖析，其结果以下：

全局十所黉舍，满分人数：31人。

班平均分最高94.2分，最低84.78分；

优良率最高：98%，最低：54%；

试卷比拟真实地反应出了师长教师的实践水平。全部看，班级间后果相差比拟差异。

3、后果：师长教师答题字迹工整，书写格局比拟规范。师长教师应知应会的经常使用基础常识准确率较高：

如选择题、辨别题、小数加减法计算和简算、统计图的制作和对信息的剖析并由此作出的决定计划等准确率均超越了90%。少数师长教师基本数量关系控制较好，能灵敏应用所学常识处理实践后果，处理后果一题全对人数超越70%。

4、调卷中发明的后果：

1、局部师长教师常识学得过逝世。

如：给钝角三角形画高，师长教师对高的概念都明确，但因为画出的钝角三角形位置“不够正”师长教师不知道顶点引出的垂线应当垂直哪条边，因此招致丢分。

这也说明，平常教员教授教化教得过逝世，练习方法过于机械单一，师长教师思维的灵敏性没有掉掉落很好的培养，不能灵敏应用常识处理实践后果。

2、关于“空间与图形”局部常识的进修，一般师长教师的空间不美观念没有构成。

如，把一个等边三角形平均分红两个直角三角形后，直角三角形的两个锐角辨别是（）度和（）度。一些师长教师不会答。

再如：标的目标与位置刻画物体地点方位一题，在修改不美观测位置时师长教师刻画方位和角度不合毛病应。

说明：师长教师没有控制响应的思考方法，缺少空间想象力，不知道用画一画，摆一摆、量一量等实践操作的方法，建立空间不美观念，处理实践后果。

3、有些师长教师不会审题，进修习惯有待改良。

再如：计算中的第四小题，请求只列式不计算，师长教师在答题中有的不应加括号的加括号，该加括号的忘加括号，不能准确了解括号的感化。还有的师长教师，列完算式后例行去计算。

再如：处理后果的第四题，两步计算，一步就处理，（直接条件当已知条件用）还有的师长教师看前眼条件猜前面后果，基本不去仔细读题审题。

再如：植树后果求距离，有些师长教师对距离数和棵数的关系不细加剖析，招致列式毛病。

说明：有些教员在教授教化中只侧重了常识的教授教化，平常教授教化中，对师长教师不能充沛信赖，题眼、拐点、重点字词句的审题包揽替换，不给师长教师留出充沛的自力审题时间，疏忽了对该方面才华的培养和进修方法的指导。

5、对本次命题试卷猜测后果剖析。

基于对命题的思考，我为四年级本次测试后果定位为平均分在87---93分之间。同时为了深化落实新课程教授教化“数学思考”这一特别目标的状况，测查师长教师在处理后果的过程当中，停止复杂的、有层次的思考”的才华和综合应用所学常识处理后果的才华，在本次测试的命题过程当中，我在前面填空和入手操作题中特地设计了3分摆布的带有实际性和综合性的题目，意图拉开层次，控制满分率。抱负也正如预估中所猜测的，试卷中各校师长教师满分人数不多，实践后果满分率、优良率、合格率也基天禀到达预期值。

而且一半以上的班级平均分进入了90分。

6、教授教化建议：

数学教授教化应重在让师长教师多不美观察、多操作、多体会、多联系生活实践。强化数学思维练习，培养师长教师灵敏应用常识处理实践后果的才华。平常要增强对师长教师进修方法的指导和良好进修习惯的培养，使师长教师控制审题方法，养成仔细审题的习惯，提高答题的应变才华，多做综合题。

存眷学困生，对其停止仔细剖析，制订有针对性的实在可行的帮教计划停止有实效性的跟踪指导，力争不让一个师长教师落伍。

四年级数学试卷剖析（二）

1、对试卷整体评价。

本学期四年级数学试卷，比以往有所修改，我认为本套试题变得更灵敏了，更务虚了，一切都更切近师长教师的生活实践了。试卷共分六大年夜局部：填空、辨别、选择、计算、位置、处理后果、附加题。

这份试卷命题保持力争表现新课标肉体，拓宽数学教授教化范围，重视双基考察，增大年夜常识掩饰面。本次测试数学命题安身教材，安身基础，安身本册的常识点停止检测，比拟重视双基的考察。如对基础常识的控制，基本概念的了解，计算才华等都做了考察。

试题重视考察师长教师对常识的活学活用，出力防止纯真的记忆常识的考察，将几个常识点糅合在一同，考察师长教师综合应用常识，处理后果的才华。

总之，整份试卷既重视了对师长教师基础常识和才华的检测，又重视了对师长教师创新才华的培养，是一套不错的试题。

2、试卷结构。

3、试卷剖析。

本次测试均分为：四（5）班84.56分优良率57.

58%。四（6）班86.03分，优良率64062%。

统不美观两班师长教师各个小题的得分状况，可得出绝大年夜局部孩子撑握都还比拟扎实，均分五班不很抱负。两个班共有5人不合格。仔细剖析了这几个师长教师的卷子，发明他们的基础常识很不扎实，这与他们平常课后演习没做到位有很大年夜的关系。

这几个孩子家情各不相反，但异样的是没有一个很好的进修情况，有父母很忙的。课后的响应演习落实不到位，要么不做，要么做了，错的不能及时改正。这些孩子是我下学期重点提高的对象，需求帮孩子想一个万全之策。

让他们自己爱好上进修，自己主动去学，主动去演习。

错例：2、爷爷往年a岁，是小来岁龄的7倍。小明往年（）岁。

3、计算局部学困生不外关，掉分很多。这类现象在两个班表现清晰。

改良办法：教授教化时要在存眷基础常识控制状况的同时，教给师长教师需要的考验正误的方法，以利于师长教师在检查过程当中能及时发明后果，予以改正。更主要的是控制数学常识的关键点，要教给师长教师方法。

如学会用数学常识处理生活中的复杂后果，善于在生活中发明后果，提出后果，培养师长教师仔细处理后果的才华。其余还要培养师长教师仔细审题的习惯，学会答完题后停止检查。

4、对往后教授教化的启发：

总之，我们教员在教授教化中要联合养成教导活动的展开，多重视师长教师的良好进修习惯的养成，做到仔细思考，仔细答题，大年夜胆猜想，当心求证，并在教授教化中真实的了解师长教师对常识的控制状况，要让师长教师学会灵敏应用常识，控制最好方法，让师长教师在任何状况下都能应对自若，在联合师长教师实践和教材特色的状况下，把数学与生活严密相连，让师长教师在实际中体验数学的价值，取得胜利的快乐。

四年级数学试卷剖析（三）

试卷剖析：本次试卷共6页，七道大年夜题。第一题：

直接写得数。第二题：填空。

第三题：选择。第四题：

辨别。第五题：计算。

第六题：入手操作。第七题：

处理后果。整张试卷常识掩饰单方面，各类常识的比例公道，既存眷了师长教师对基础常识的控制状况，又考察了师长教师应用常识处理实践后果的才华，同时查询拜访了师长教师思维的灵敏性，能让分歧层次的师长教师在测试过程当中取得分歧的胜利喜悦。

从师长教师的卷面来看：师长教师对基础常识的控制较好，可以较准确的停止计算，完成响应的概念性的填空，格局比拟准确，数学规范、整洁。相对来讲，一般孩子综合应用常识的才华较弱，比如说：

处理后果方面，有孩子出现数量关系了解不清，或许在计算方面出。

现毛病。再是有孩子的剖析才华不够，不能较单方面的思考后果，或许对解题的方法不能了解。如选择题第2题：王娟语文、数学、英语的平均分是80分，则她的英语后果（）

a、能够不合格b、不能够不合格c、必然合格。

有的孩子仅限于对平均数的计算上，而对数据不能较好的停止剖析，因此出现毛病。

其余，有极一般孩子因为解题习惯欠好而出现毛病。如：有的孩子出现抄错数的状况，还有的孩子出现口算或许计算上的毛病。

学情剖析：四年级上册的数学常知趣对来讲内容多一些，难度也稍大年夜一些，一些孩子对用字母表现数的常识了解不清，还有的孩子关于小数的乘除法不能较好的控制，计算速度慢，而且毛病较多。纵不美观师长教师的进修状况，绝大年夜少数孩子对基本的常识后果了解较好，可以较准确的解答相干后果。

因而可知，师长教师在教室上的进修照样很尽力很专心的，也能够看出教员平常重视了教室教授教化的有效性，可以在平常的教授教化中重视师长教师的参与度。同时，四年级的师长教师，大年夜局部孩子在进修上比拟积极主动，作业也能够仔细完成。但因为班级人数较多，再加上师长教师之间的差异，每个班中也都有几个淘气的孩子，在进修上不愿下工夫，需求教员不时提醒、监督的孩子，相对来讲，这些孩子对基础常识的控制就不太好，后果也就差一些。

这些孩子有的是因为进修习惯欠好，不仔细进修形成的，也有的是因为家庭的影响、孩子自身的本质所招致的。作为教员，我们也仔细剖析了启事，制订了响应的办法，有的放矢，针对性的处理后果，争夺让分歧的孩子在分歧的阶段、分歧的方面有所提高。

从全部状况来讲，四年级师长教师大年夜都来自于左近的村落、打工人员的后代等，受家长的文明常识水安然平静时间而至，很少有家长可以对孩子的进修停止干预干与。有的家长认为，只需家长把孩子送到黉舍，进修就是黉舍的工作，家长只让孩子吃好、穿暖便可以了。因此，家长和教员的沟通很少，让有的孩子因此而养成了一些欠好的习惯，从而影响孩子的进修。

在以后的教授教化中，我们要越发充沛的应用校信通或采取其它方法，主动及时的与家长停止演习，并把一些家教不美观念和家教方法教给家长，带动家长一同参与师长教师的办理教导，家校联手，合营促进师长教师的发展。同时增强自身晋升与进修，更新教授教化不美观念，合时停止教导教授教化反思，不时丰富自己的教导教授教化理念与思维外延，晋升教导教授教化才华，做师长教师爱好的教员，也尽力让每个在分歧水平上有新的收获，新的提高。

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