安泽县2011-2012学年度四年级。
第二学期期末检测质量分析。
一、 试题分析：
本试题以基础知识为主，检查内容面广，试题难度为0.134，区分度为0.88，试题立足课本，能依据《数学课程标准》的目标要求，体现新课程理念，符合学生的认知水平，突出数学学科特点，既考查学生数学基础知识和基本技能的掌握情况，也考查了学生数学基本能力的发展。
二、基本情况：
本次考试全县参考学生共 820 人，缺考7人，优秀人数540人，最高分100分，1人，最低分35分，1人，不及格人数 33人，平均分为86.60 分，及格率为95.98％，优秀率为 65.
86％。
三、 试卷分析：
本次试卷共有四道大题，第一题基础知识，第二题基本计算，第三题动手操作，第四题解决问题。
第一题基础知识。本题分为三部分，分别是填空、选择和判断，总体看来学生对数学基础知识掌握的比较好，得分率比较高。学生的共性问题有：
1、《用字母表示数》这部分内容，教材有明确规定：当数字与字母相乘时，应省略乘号，数字在前字母在后。在填空第二小题中有一小部分学生用式子表示“5x+150”时，均写成了“5×x+150”，书写不够规范。
教师在教学工作中更应注意细节方面的引导。
2、学生缺乏生活体验，“升和毫升”概念模糊，学生不能明确1升到底有多少，导致出现“一瓶黄梨汁有1.5毫升”这类错误。
3、学生对于“平方”的概念掌握的不好，由于是刚刚接触平方，学生还不能完全理解a的平方等于“a×a”,而不是“a× 2”，教师在教学时应突破难点，引导学生对二者进行区分，就可以避免个别学生出现“8的平方等于8乘2”这类错误。
4、学生审题不清，在选择题“三个连续自然数的和都是（ ）的倍数”中，学生可能通过举个别例子发现它们的和是2的倍数同时也是3的倍数，所以导致了多选或误选，如果学生能学会用字母先表示出来再相加就会发现，它们的和都是3的倍数。学生在读题的过程中没有紧扣住“都”字，所以有点以偏概全，导致误选。
第二题基本计算。本题分为三部分，分别是直接写出得数、用竖式计算和用简便方法计算。这三部分学生完成的都不错，个别学生的共性错误有：
1、不会计算含有相同字母的式子，在“7x-x=”中，写了6而没有加“x”。
2、由于粗心，把“600×0=”写成了“600”。
3、学生的学习习惯不好，竖式计算在列出竖式后忘记往横式上写答案。
4、试题中有3道简便运算，题目要求“能用简便方法计算的要用简便方法计算”，而这3道题都可以应用乘法分配律计算，有些同学就是用了简单的脱式；还有一些同学不理解乘法分配律，去括号时不去分配括号内的每一个数，所以出现“125×（8+4）=125×8+4”；还有一部分学生不会灵活运用乘法分配律，当出现“99×68+68”时，不会把68看作68×1，再用分配律。
第三题动手操作。这道题考查的是“轴对称图形”“图形的平移和旋转”这部分内容，这道题失分最多。试题要求将给出的梯形平移两次后再顺时针旋转90度，大部分学生没有学会旋转，学生有的逆时针旋转；有的学生旋转了180度；有的学生在原图上旋转；还有的学生平移之后没有找到对应的点，改变了梯形的大小和形状。
导致出现上述问题的原因是学生没有掌握好“旋转”这一部分的内容，也没有按要求去做题。
第四题解决问题。这道题有3个小题。考查的是教材“解决问题的策略”和“折线统计图”这两方面的知识。试题紧扣课本，难度不大，学生完成较好，共性问题有：
1、学生比较粗心。有的学生抄错数字，有的学生列对算式但是没有算对得数，还有学生做完不答或答错。
2、学生审题不清。在第2小题中求“原来花坛的面积”，可学生不看要求算成了现在花坛的面积。这道题还要求先画图再解答，“花坛的宽增加了5米”，可是有的学生不画图，有的学生画成了“花坛的长增加了5米”，所以导致失分。
3、对于“折线统计图”这部分内容，学生掌握的不太好，读不懂图。有的学生由于缺乏生活的体验，对于正常的体温比较模糊，不知道人正常的体温是多少，从折线统计图中看不出病人的体温恢复到37度左右就说明病情好转；有的学生看不懂折线统计图，每一小格代表0.5度，学生因为没有接触过小数，也读不懂题，所以标对应的数据有困难，在观察体温在几时下降的快学生看不出来。
4、学生书写习惯不太好，涂抹较严重，无法辨认答案，影响整个卷面的整洁，老师在批卷时也很困难。
四、建议：针对存在的上述问题，提出以下几点建议：
1、注重基本知识和数学技能。要注意减少机械、单调重复训练，多设计一些有层次的练习，提高学生对概念的正确认识。
2、教师在平时的教学中，一方面要注意教给学生方法，如：读题、审题、验算等方法，另一方面，要做到长抓不懈，只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。
3、注重让学生在生活中积累经验，感悟、理解、掌握数学知识。将数学知识和实际生活有机的结合起来，让学生充分感受数学源自于生活又服务于生活。
4、培养学生良好的学习习惯，不断提高学生的计算能力、审题能力、分析能力。
5、做好学困生的补差工作，从“以人为本”的角度出发，坚持“补心”与“补课”相结合，加强方法指导，从基础知识抓起，根据学生差异，分层教学，让学生形成良好的学习习惯，使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
安泽县2011--2012学年度。
四年级第二学期期末检测质量分析。
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