2011-2012学年度第二学期）
四年级级组
一、命题思路 。
在本次四年级数学期末考试中，试卷命题的指导思想是以课程标准及教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、绘图、应用四方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，准确全面地检测了学生学业水平考查了学生的综合学习能力，涵盖面较广，题量一般，是一份不错的试卷。本次试卷共七个大题， 全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。体现出《数学课程标准》的基本理念与思想；试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
为我们的教学工作起到了导向作用，更好地促进我校数学教学质量的提高。
二、考试结果情况及分析。
1、总体情况 ：
今年四年级共有350名学生参加检测。试卷满分为100分，全级考生平均分为84..40分，及格率为98.54%,优秀率为77.26%，并有满分2人。
2、分析：从整体上讲本次考试6个班的平均成绩非常接近，教学水平相当，达到了预期教学的效果，学生对于小学数学中的基础知识掌握较好。在。
一、二、三大题基础知识题中，除。
一、三大题外，二题得分优秀率在80%以上，合格率在90%以上。五六题得分优秀率在8３%以上，合格率在9１%以上。这说明在教学中，教师注重了数学基础知识的教学，学生切实掌握了小学数学中的概念、法则、解题方法等基础知识。
这符合《小学数学新课标》要求，达到小学数学基础知识的教学目标。
、四题计算题的考试成绩比较理想。得分优秀率达到89.57%,合格率达到97.
64%,这在所有考题中是最高的。这与教师扎实的计算教学是分不开的，教学中，教师把加强学生计算能力的培养，当作教学的重中之重，切实提高学生的数学计算能力。从考卷看出，口算题的正确率高，学生较好的掌握了四则运算的计算方法，而且计算合理、灵活、简便。
这充分说明：加强小学数学中的计算教学是提高小学数学教学质量的一条重要途径。
、七学生运用所学数学基础知识解决实际问题的能力有很大提高。应用题得分优秀率接近80%，合格率达到86.3%，而且有许多个得满分。
5、学生失分原因分析。
(1)、教者只重视教知识， 却忽视了学生学习习惯的培养。
本次测试中发现，一些非常简单的计算，好多学生却因为看错运算符号而失分，一些非常简单的题，有些却因为缺乏审题习惯而导致错误。可见，良好的学习习惯是学生学习成功的保证。
２)、只是就题教题，不善于总结规律，得出一般结论。
第一大题的第七小题“如果两个非零自然数的和一定，那么两个自然数的差越小，它们的积就（ ）当这两个数相等时，它们的积就（ ）的学生不知道，这类习题本是练习册训练过的，但由于教者没有重视引导学生总结规律，所以学生不知道。
３)、学生做题马虎、不认真。
列式计算中的题目有80%的学生式子列对，但却出错是因为运算顺序出错，20%的学生是因为计算错误，这说明老师平时对计算准确的训练可以，但对混合运算的题目重视不够，对运算顺序的训练不到位，在以后的训练中应加强这方面的训练。
４)、读题不认真 。
在填一填题目中的第五小题中“1周角＝（ 平角＝（ 直角”好多学生都填成了2直角，这说明了学生的读题不认真。
５)、没有形成良好的学习习惯
在第五大题动手画一画中相当一部分学生用钢笔画图，而且不规范，第一小题只做了垂线，忘记了画平行线，按说平行线学生都应该会做，可是学生的出错率过到了95%以上，这说明了学生没有行成良好的学习习惯。4、学生缺乏综合能力培养
三、教学建议。
通过以上分析，在今后的教学中我们除了构建好知识体系、熟悉知识点之外，还要进一步研究教材、**教法，找到数学教学的切入点，凭借先进的教学方法和手段，实现数学教学的高效。
1、夯实数学基础，培养学生良好的学习习惯。
扎实的数学基础是成功解决问题的关键。教学中，我们始终要重视数学基础知识的教学，尤其要加强计算和基本概念的教学，努力培养学生良好的学习习惯，增强学生学习数学的兴趣和信心，只有这样，学生才能在数学学习中不断进步，全面成长。
2、注重思维培养，努力提高学生数学素养。
我们在平时教学中要注重学生的学习过程，培养学生的分析能力，要尽可能的为学生提供学习资料，创造自主、宽松、和谐的学习环境，让学生的思维得到充分训练、潜质得到充分挖掘，使学生学会分析问题，寻求解题策略，提高数学能力。
3、要重视数学方法，数学思想的渗透。
方法是数学教学的首要任务，教学中要认真钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的方法，使学生能够对所学知识达到举一反。
三、活学活用的目的。
4、重视数学学习过程的**。
教学要注意培养学生灵活的思维，通过学生主动探索来获得知识的价值的有效性远远超过教师机械式的演练和枯燥的诵读。所以，在遇到新的数学问题时，教师要放手让学生去做，要相信学生的能力，给他们展示的平台，让他们自己去**，主动地获取知识。
5、体现以生为本的人文性课堂。
长期以来，以教师为中心的讲授，会挫伤学生学习的热情，造成学习的被动性和教学的困境。教学中结合知识点，我们可以创设一些生动活泼，具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中。要体现以学生为主体，教师为主导的人文性课堂，就会培养学生独立思考的能力和探索发现的思维品质，对学习数学有一定的促进作用。
二〇一二年七月十三日。
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