3、检查交流。
（二）精读感悟
1、指导学生分段。
2、 再读课文，思考下列问题：
（1）为什么作者说“鸟儿的确是我们的好朋友”？
（2）作者为什么爱上了“鸟语”？你是从哪些地方读出来的？
（3）课文的重点是写鸟语，为什么要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？
请同学们认真阅读课文，下节课我们继续讨论。
第二课时。一、复习。
1、朗读新词语。
2、听写下列词语：疏忽催促怠慢勤劳刻苦
二、精读感悟。
1、第一段。
同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。（放鸟叫的声音）
（1）、自由朗读第一段，说说读懂了什么。
（2）、交流。板书：爱鸟。
（3）、指导朗读，读好“美丽矫健”这个词，读出喜爱的心情。
（4）、如果老师提供给你这样一个第一段，你认为接下去应该写什么？（鸟儿美丽矫健的身姿、它们的歌声和软语）本文作者是这样写的吗？
2、第二段。
（1）、指名朗读第二自然段，说说这段讲了什么？（公冶长的传说）
（2）、联系下文想一想：为什么作者不直接写鸟儿美丽矫健的身姿和它们的歌声、软语，而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？
学生交流。展示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
a、指名朗读，读出感叹、向往的语气。
b、 “公冶长”为什么加引号？
c、我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？
d、齐读，读好感叹语气。
（3）、阅读理解“即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。”
各用一个关联词语将下列两句话连起来。
得不到大肥羊的犒赏，心里（ ）是很快意的。
能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事心里很快意。
齐读这句话，体会意思。
多想。（4）、引读：“于是，我便……”
（5）、过渡：“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢？
4、第三段。
（1）、自由朗读，边读边想：从**可以体会到作者对“鸟语”的喜爱？做上记号。
（2）、讨论、交流，指导朗读有关词句，读出喜爱之情。
（3）、理解重点句：
虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。
喜鹊的“话”说的是什么？
“不能应验”指什么？
虽然喜鹊预报的喜讯常常不能“应验”，但人们听到它的“话”，心情怎样？
齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……
齐读，说说省略号表示什么？作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？
填空：从的喜鹊那里，我得到了从那里，我从那里，我从那里，我。
（4）、齐读第三段。
（5）、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：懂鸟、学鸟）
4、第四段。
齐读。注意感叹句。读好“的确”“好朋友”。
5、有感情地朗读课文。
6、小结。齐读课文第三自然段。
三、巩固练习。
1、比一比，再组词。
冶（ ）疏（ ）顽（ ）鹊（ ）
治（ ）蔬（ ）玩（ ）雀（ ）
2、观察一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
事先布置观察，看其形，听其声。可先写形状，再写叫声；也可先写叫声，再写形状；还可交叉在一起写形状、叫声。
四、拓展延伸。
1、我国规定每年4月底至5月初的一个星期为爱鸟周。请你读读下面爱鸟的宣传语，试着自己也设计一条。
2、传说使《鸟语》这篇文章充满了独特的魅力，增加了文章的情趣。你知道哪些传说故事，哪些以后写作文时可以用用？
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四年级下语文教学实录 15鸟语苏教版。师 这节课我们继续学习鸟语，通过上节课的学习，你知道了什么？生 我知道作者从小就爱鸟。生 作者更想做一名通晓鸟语的专家，这样就可以和鸟儿谈谈心，聊聊天了师 现在我们就和作者一起走进鸟语世界，倾听鸟语，感受鸟语。听！出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声 你听到了什么？...
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鸟语 教学设计。教学目标 1.正确 流利地朗读课文，理解生字 勤 冶 以及新词 呢喃软语 犒赏 2.理清文章脉络，了解课文主要内容。3.指导读好鸟语，体会鸟语带来的乐趣。教学重点 难点 理清文章脉络，了解内容 指导读好鸟语，体会乐趣。教学课时 1课时。教学过程 一 揭题导入。1 我们先来看一个字。出...