17、生命的壮歌第一课时。
教学目标】1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解课文梗概。【教学过程】一、揭题导入。
同学们，你看过《动物世界》里“蚂蚁”“羚羊”的故事吗？今天我们就一起来走进17课《生命的壮歌》中关于动物的两则故事。通过你的预习，你知道了什么？
二、出示本课时学习目标。三、展示词语：
师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。惋惜肆虐焚烧束手待毙灼焦下坠猛蹬秩序井然桥墩项链丘陵可怜焦臭肝胆俱裂眼花缭乱不慎随即目瞪口呆师：
谁来读一读这些词语？
第1页。师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景。（再指1名读，然后齐读）（口诵心惟）
四、练习读书。
师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）
五、展示读书。（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）
师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。
下面的句子较难读，师注意指导如何停顿，当学生读不好时，师应及时范读。
1）蚁团在火舌舐动的草从间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
2）可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
3）顿时，山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的孤线，那孤线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
第2页。六、整体感知。
师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？
“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁在大活的围攻下，利用集体的力量聪明的扭在一起，在外层蚂蚁的舍命保护下逃出火海的故事；“生命桥”讲的是一群藏羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在一只老羚羊的带领下，用生命纷纷架起一座座生命桥，年轻羚羊秩序井然的飞跃悬崖逃生的故事。）
师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。
七、写字：（如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错《描红临写》）1.观察生字的字形和结构。
2.教师范写2个生字：“盐”“彻”。分析起笔、顿笔，分析间架结构。3.学生仿写。师提醒学生注意坐姿及握笔姿势。
师及**价学生仿写的字。评价要领：起笔、顿笔、大小、间架结构等。
师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。师：
再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住它？4.小检测。
师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。
第3页。师：通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看：八、出示自学提示：
标画出描写蚂蚁或蚁团、老羚羊或年轻羚羊言行、动作、神态的词句。在自己感受深的地方写一写自己的体会。
九、布置展示任务。
1、读“蚁国英雄”片段，标画出描写蚂蚁或蚁团言行、动作、神态的词句。并谈一谈自己的体会。
2、读“生命桥”片段，标画出老羚羊或年轻羚羊言行、动作、神态的词句。并谈一谈自己的体会。
3、搜集有关《蚂蚁》的**，并讲解。
4、显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。“肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“国蚁国英雄”？
5、那弧线是一座以老羚羊的死亡作为桥墩的生命桥。为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？
6、任选两片段进行朗读或背诵。
第二课时。学习目标：
第4页。1、有感情地朗读《“蚁国英雄”》、生命桥”》，任选一篇背下来。2、联系上下文，理解重点语句的含义，从中感受羚羊的精神。3、了解本文的写作方法。教学过程：
一、课前分配展示任务。二、导入新课。
这节课我们继续学习《生命的壮歌》（课件出示）三、明确目标。
请看这节课的学习目标。（课件出示）四、课件出示上节课的展示任务。小组内交流：
首先对子间交流，让号谈，谈错的对子纠正，谈不到的对子给予补充，不会的记下来。然后小组长讲解，组员听，记录补充更正刚才未交流到的或交流错误的。
最后，小组长布置各自展示内容、说要求。（尽量把展示机会让给号同学，展示的人数越多越好，同时组长要做恰当的过渡和总结。）
五、全班汇报：
第5页。师：下面就让我们走进《蚁国英雄》。师：哪个小组先来汇报？
1、读“蚁国英雄”片段，标画出描写蚂蚁或蚁团言行、动作、神态的词句。在自己感受深的地方写一写自己的体会。
预设：（1）研究蚂蚁或蚁团的同学交流。
按学生交流的情况分别出示，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。预设：如果学生不能形成自己的语言来说蚁团怎样，就引导学生抓住“束手待毙——迅速扭成一团，迅速滚动——肝胆俱裂”。
来说明蚂蚁团结合作、勇于献身。
2、读“生命桥”片段，标画出老羚羊或年轻羚羊言行、动作、神态的词句。在自己感受深的地方写一写自己的体会。
第1段。羚羊群分成了两群……老羚羊走到了悬崖边。”第2段，出现了什么奇迹？指名回答。
让学生试着用简笔画，把这段话的意思画下来。第3段。
提问：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景？3、搜集有关《蚂蚁》的**，并讲解。
第6页。边看图边讲解）
4、显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分好，肝胆肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。“肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？
预设：（肝胆俱裂：比喻竭尽忠心，不怕牺牲。）
因为外层的蚂蚁为了保护其他蚂蚁，英勇献身，至死不渝，所以称它们是“国蚁英雄”。）5、那弧线是一座以老羚羊的死亡作为桥墩的生命桥。为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？
为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？
飞跃过程中，当年轻的羚羊身子下坠时，老羚羊用自己的身子做支点，犹如在悬崖之间搭起一座无形的桥，使年轻的羚羊跳跃成功。这座桥是以老羚羊的的生命为代价，这一形象的比喻颂扬了老羚羊勇于自我牺牲的可贵精神。
桥墩是用来支撑桥身的，同样，如果没有老羚羊坠入山涧前的那意义刹那的支撑，年轻的羚羊哪能完成第二次飞跃而获得新生？所以说老羚羊的死亡是桥墩，架起了年轻羚羊的“生命桥”）
6、任选两片段进行朗读或背诵。
从流利程度、声音大小、语句的完整、感情上评价）7、搜集有关《羚羊》的**，并讲解。六、小练笔。
从《“蚁国英雄”》或《“生命桥”》中你有什么感受，写一下自己的体会。
第7页。教学反思：
第8页。
四年级语文下册《生命的壮歌》同步练习苏教版
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