苏教版四年级语文下册鸟语教案

发布 2020-09-23 06:00:28 阅读 3821

《15.鸟语》

一、教学目标。

1.借助具体的语言材料,想象作者与鸟儿的交谈、倾听并揣摩鸟语的场景,理解作者和鸟儿结下深厚感情的故事,体会作者的爱鸟之情。

2.学习场景描述的方法,感受作者与鸟儿物我相融的情景,以生动有趣的语言,自然流露的爱鸟之情。仔细观察自己喜欢的一种鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声,体现喜爱之情。

3.懂得鸟儿是人类的好朋友,要爱护鸟类及其他有益动物、热爱大自然。

二、教学重、难点。

重点:1. 借助具体的语言材料,想象作者与鸟儿的交谈、倾听并揣摩鸟语的场景,理解作者和鸟儿结下深厚感情的故事,体会作者的爱鸟之情。

2. 学习场景描述的方法,感受作者与鸟儿物我相融的情景,以生动有趣的语言,自然流露的爱鸟之情。

难点:结合实际生活体验,想象情景,细心观察,以具体生动的语言自然表现爱鸟之情。

三、前置学习活动。

教师:教学课件。

学生:熟读课文。观察一种自己喜爱的鸟,看看它的样子,听听它的叫声,想想它的特点,查查它的资料。

四、教学课时

1课时。五、教学过程。

环节一:认识——自主阅读,整体把握。

一)情景导入。

1.同学们,在本单元我们会走进动物世界,共同感受它们生命的精彩。今天让我们先走进鸟的世界——板书课题15.鸟语。

2.老师小的时候家里种了一片园子,里面有各种农作物。那时候不打农药,所以老有虫子偷吃,于是大人们就常叫孩子去园子里捉虫子。

我们就想要是能把鸟儿们喊来帮忙该多好哇!可是,喊鸟儿要用鸟儿的语言,我们谁也不会,只好作罢。今天,我们就好好研究一下“鸟语”。

3.谁能用一句话说说鸟儿与人类的关系?(鸟儿是人类的好朋友!

)作者在课文中都提到了哪些会“说话”的鸟儿?(指生交流,出示群鸟**)看来作者的好朋友还真不少啊!那我们来看看作者是怎么和朋友交流的呢?

环节。二、实践——重点突破,语意兼得。

二)一点突破,引出公冶长和燕子的故事,点出爱鸟语原因。

1.从群鸟**中点出小燕子,出示燕子的呢喃软语,引出公冶长的故事。出示:

公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。快快去背来,你吃肉,我吃肠……”

2.指导朗读,读好燕子的呢喃软语。

3.这是真的吗?(自主交流:不一定)从哪个词看出?(据说)

4.作者是为什么想会鸟语?(用“__画出作者爱鸟语的原因,谈谈你的理解。)

我们一起来读读你画的句子,交流一下你的理解和想法。出示:

我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!即使得不到大肥羊的犒赏,能跟鸟儿谈谈心,聊聊天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,也是很快意的。

1)作者为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊?结合上下文说说。

2)这段话表达出作者想读懂鸟语的强烈渴望,你从**看出来的?(小组交流)

交流预设:抓住“多想”“即使……也……”很快意”体会“我”是多么想与鸟“结为好友”。

3)指导朗读,读出作者强烈的渴望,炽热的爱鸟之情。

三)聆听鸟叫,想象场景,再次感受人鸟相融物我两忘的情景。

1.从群鸟**中点出布谷鸟,出示与布谷鸟的对话。出示:

你做什么布谷布谷)“种田织布。”

你喜欢什么布谷布谷)“勤劳刻苦。”

1)“我”最喜欢跟布谷鸟对话了,这就是“我”和它的对话,同位来练习一下。

2)师生分角色读对”话,注意押韵。体会人鸟对话的有趣场景。

3)作者在和布谷鸟对话时心情怎样?书中有个词语就写出了这种心情,你找到了吗?

4)在这无拘无束地一问一答中,“我”自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。默读课文第5自然段,你从哪些词句能感受到“我”对布谷鸟的喜爱?

—是啊,此时“我”仿佛是鸟,鸟也仿佛是人。

—在旁人看来那傻乎乎的举动,也正说明“我”是多么的爱鸟。

—因为喜欢“那充满深情的声声催促”(板书:声声催促)才会理解朋友的良苦用心。

5)过渡:是啊,布谷鸟是勤奋之鸟,时时催促他在学习上勤奋刻苦呢。想象填填:

它仿佛对上班的叔叔说:(布谷布谷它仿佛对农民伯伯说:(布谷布谷它仿佛对___说:(布谷布谷。

6)小结:无拘无束的人鸟对话,创造了一个美好世界,难怪作者说:

2.从群鸟**中点出喜鹊,出示喜鹊的叫声。出示:

“喳喳喳喳,喳喳喳喳”

“喜事到家,喜事到家”

1)它是谁?虽然不是很出众的声音,可人们非常喜欢它。这是为什么?出示:

据说喜鹊是报喜之鸟,总是给人们预报喜讯,乡里人都很喜欢它。

—它会预报哪些喜讯呢?师出示情境图,指导说话:

] —喳喳喳喳,喳喳喳喳,新娘到家,新娘到家。

] —喳喳喳喳,喳喳喳喳……

2)虽然这些“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。(板书:增添乐趣)。带着自己的体会读读这段话。

所以作者说(引读)——

四)方法提炼,读写训练,领悟鸟语的启示。

1.小作者还提到哪些朋友?(画眉、黄莺、百灵……)作者没有学到公冶长的本领,却也跟鸟儿建立了异常深厚的感情。今天,你们也成了鸟的知音了!老师也学了“鸟语”啊!

2.作者不但听懂了鸟儿的“话”,还从鸟儿那里得到了很多启示。出示:

从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;

从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;

从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……

3.自由读读这三个句子。你发现了什么?(这是一组排比句,读起来不仅朗朗上口,还增强了气势,读读试试看。)

4.提示如“乌鸦反哺、乌鸦喝水、啄木鸟治病、信鸽送信”等,让学生课堂练笔:

从( )那里,我知道了。

学生练写,展示:

从反哺的乌鸦那里,我知道了要孝顺母亲;从催人奋进的布谷鸟那里,我知道了要勤奋上进;从聪明能干的乌鸦那里,我知道了遇事要动脑筋;从助人为乐的啄木鸟那里,我知道了保护树木的意义;从歌声悦耳的黄莺那里,我知道了使人快乐的方法;……

环节。三、总结——积累拓展,读写训练。

五)总结全文,情感升华。

1.和鸟儿的交谈无拘无束,乐趣无限;既然鸟儿的外形那么美,“语言”那么丰富,人类可以从鸟儿身上得到那么多启示,让我们不由得赞叹(齐读):鸟儿的确是我们的好朋友哇!

2.在以后的生活中,我们应该怎么对待鸟儿呢?(生自由发表意见,畅所欲言:爱护鸟;写文章赞美鸟;宣传爱护鸟;保护树木;为小鸟筑窝搭巢……)

3.其实,不光鸟类是人类的好朋友,在大自然中还有无数动物都在无时无刻影响着人类,它们的生命一样精彩!本单元的学习还会带给你一曲曲生命的赞歌!

六)练笔展示,小组评价。

1.文中作者细致的描写揣摩鸟语的场景让我们着迷,请同学们结合自己课下对鸟儿的观察了解,完成课后第4题。(仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出他的样子和叫声)

2.各组推荐优秀片段,全班交流。

3.结合优秀片段,再次修改自己的习作。

六、板书设计

15鸟语。燕子布谷喜鹊。

呢喃软语声声催促增添乐趣。

鸟儿的确是我们的好朋友哇!

苏教版四年级下册语文《鸟语》教案

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