四年级数学上册《积的变化规律》教学设计。
一：复习旧知，导入新课（1）：出示课件：学生列式计算。
8的3倍是多少？240的4倍是多少？16的3倍是多少？
120的4倍是多少？32的3倍是多少？60的4倍是多少？
8 x 3＝24240 x 4＝96016 x 3＝48120 x 4＝48032 x 3＝9660 x 4＝240师：8的3倍是24，也可以说成8扩大3倍是24，（板书扩大）扩大几倍就是乘以几，缩小几倍就是除以几，（板书缩小）像这样的题除了利用计算以外，还可以利用今天我们将要学习的一条非常重要的规律来解决。（板书“积的变化规律”）二、创设情境，自主**。
㈠、创设情境：
课件出示：星期天，小明和妈妈一起去超市购物。小明的妈妈来到副食柜前，她准备买一些大米回家。妈妈提出问题考考小明：㈡研究问题、发现规律：(1)、出示问题：
大米每包6元，如果买2包，一共多少元？②大米每包6元，如果买20包，一共多少元？③大米每包6元，如果买200包，一共多少元？
学生口头列式并计算：6×2=126×20=1206×200=1200
非常好！同学们，请仔细观察上面每组算式，你能根据这组算式的特点接着再往下写2个算式吗？试一试，学生独立写出。（2）自主学习，探索新知。
1、现在就请同学们以小组为单位，互相交流自己写得算式，并说一说你是怎样想的？
2、（先来汇报第一组）谁来介绍这组算式你接下去怎样写的？学生说出自己写的第一组算式，你们也是这么写的吗？你们写得这么正确，你一定发现了这组算式的规律，谁再来说一说我们发现的这组算式的特点？
点拨：扩大的倍数相同。
教师进一步引导：刚刚在这组算式里同学们发现，一个因数不变，另一个因数乘10倍，积也乘10倍。
如果让你接着再往下写，你还能再写出来吗？
3、猜一猜，如果一个因数不变，另一个因数乘5，积会有怎样的变化？
请同学们写出一组这样的算式验证一下。学生写出后汇报。如果乘30呢？如果乘100呢？
4、你能试着用一句话来概括一下我们发现的这些规律吗？让我们一起把刚才的发现记录下来：（板书）一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。(3)、出示问题：
大袋面粉每袋80元，4袋一共多少元？②中袋面粉每袋40元，4袋一共多少元？③小袋面粉每袋20元，4袋一共多少元？
学生口头列式并计算：80×4=32040×4=16020×4=80
观察第二组算式）同学们都这么爱动脑思考，你一定也发现了第二组算式的特点？谁来说一说？
同学们，让我们再来看这组算式，我们已经发现一个因数不变，另一个因数除以2，积也除以2。你能不能大胆的猜想，猜想一下这里会得出一个什么样的规律？
板书：一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几。
根据我们发现的规律，如果一个因数不变，另一个因数除以5倍，积会有怎样的变化？谁来出一组算式，验证一下我们的猜想！三、验证规律：
1)谈话：刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢？研究数学问题一般不匆忙下结论，要再举一些例子，看看会不会出现相同的情况。（2）分组安排，学生操作。
师询问哪些同学愿意研究第一个猜想（乘）、哪些同学愿意研究第二个猜想（除），进行分工安排。
在举例时对于所用的数据你有什么想提醒大家注意的？（所选数据要方便扩大与缩小）教师巡视指导，对有困难的学生给予帮助。（4）展示交流：
教师请两组同学分别介绍自己的操作情况，说说因数和相应的积各有怎样的变化。
我们发现的规律在这里也存在吗？在你所举的例子中也存在吗？㈤概括规律：
师：发现我们举了很多的例子，确实存在着刚才同学们讲到的规律，谁能把这个规律完整的表述？
同桌互说规律。教师根据学生回答完成板书：
一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几。
四、应用规律：板书设计：
积的变化规律。
一个因数另一个因数积积的变化(1)6
四年级数学上册积的变化规律
第7课时积的变化规律。教学内容 积的变化规律。教具 统计表 教学反思 本堂课教学很紧张 在处理教学 积的变化规律 上，教学思路不够 直爽 积的变化规律 教学的整改 把准备题全列成算式，再让学生比较每个算式中两个因数的异同，得出一个因数不变，另个加数扩大 或缩小 10倍 100倍 1000倍。然后再算...
四年级数学上册积的变化规律教学设计
四年级数学上册积的变化规律教学设计 说课稿及反思。四年级数学上册积的变化规律教学设计 说课稿及反思。教学内容 人教版小学四年级数学上册 积的变化规律。教学目标 1 使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。2 尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能...
四年级数学上册积的变化规律教学设计
3 学生独立解决，教师巡视。三 解疑合探 8分钟 1 学生汇报自探提示第一题，总结变化规律。课件出示第一组口算题目，演示对比这一组因数与积的变化情况，得出结论 一个因数不变，另一个因数乘几，积也要乘相同的数。汇报时找差生回答，中等生补充，优等生评价。2 学生汇报自探提示第二题，总结变化规律。课件出示...