1．理解课文内容，体会全神贯注的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。
3．学会本课生字新词，练习用祝贺、莫名其妙造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点。
1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。
2．了解段与段之间的联系。
教学时间三课时。
教学设计。第一课时。
一、教学目标。
一）按预习要求初读课文，了解作者围绕全神贯注讲了一件什么事。
二）正确朗读课文。学习生字新词，为初步理解课文扫清障碍。
三）读懂每个自然段，概括自然段段意，再划分结构段。
二、教学重点、难点。
读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。为全面理解课文做好准备。
三、教学过程。
一）初读课文，了解作者围绕全神贯注写了件什么事。
1．板书课题，学生解释全神贯注一词（可以查工具书），再提出问题思考，围绕全神贯注作者写了谁的一件什么事情。
全神贯注是全部精神高度集中的意思。作者围绕全神贯注写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。）
2．顺便解释雕塑、奥地利、挚友：
雕塑，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。奥地利，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。挚友，挚，诚恳；亲密的朋友。）
二）再读课文，正音正字，学会生字新词（有的可以放到分析课文时再去理解）。
1．注意以下字的读音：
挚是翘舌音，醉是平舌音。
雕塑（s)）的塑不要读成su^的音。
工作室（sh@）的室不要读成sh!的音。
不禁（j9n）的禁不要读成禁（j@n）止的j@n的音。
把湿布披（p9）在塑像上的披，不要读成p5i。
径（j@ng）自是表示自己直接行动。径不要误读成j!ng的音。
悄悄地站在一边中的第二个悄应读儿化音。
叽哩（li）咕噜，这里形容说话别人听不清楚。哩应读成轻声。
悄悄（qiao）话的第二个悄应读轻声。
2．注意以下字的字形结构：
诞生的诞的中间是廴，不要写成辶。
罗丹的丹，不要和舟相混。
醉的左半部是酉，中间不要少写一横。
激烈、激动的激和邀请的邀，部首不同，前者是氵，后者是辶。
三）按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。
1．概括自然段段意：
第1自然段；罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。
第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。
第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。
第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。
第5自然段：茨威格对这件事感受很深。
2．引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，讨论划分结构段，明确段与段之间联系的必然性。
提示：课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。
第一段即第1自然段，写了罗丹邀请茨威格到家做客，参观工作室，并看刚完成的女像作品，以及客人对作品的称赞和主人发现作品还有毛病等。
第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容具体。
以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病；第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改。因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系。
第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并成为第三大段，进一步生动地表现了罗丹全神贯注的工作精神，这可以说是第二段的发展和延伸。
第四段即第5自然段，写了茨威格的回忆和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。显然，这是全文内容的归结。
四）通读课文，在质疑问难中，通过议论或查工具书，结合课文语句，解释一部分不理解和不甚理解的词语，为下一步了解课文内容，体会课文中心做好准备。
仪态端庄，仪态，人的外表，包括容貌、姿态、风度等。端庄，容貌、举止端正、庄重。指罗丹的作品女像的容貌、姿态等是端正庄重的。
杰作，指罗丹塑造的女像，是超过一般水平的好作品。
端详，这里指罗丹仔细地看女像。
吁了口气，吁，这里读x（另读y)），是长出了一口气的意思。表示罗丹工作紧张后的放松。
径自，指罗丹工作完毕，忘了客人的存在，自己直接行动走出门去。
感触，跟外界事物接触而引起的思想情绪。指茨威格对罗丹全神贯注地修改作品的认真态度，所产生的敬佩感情和受到的启发、教育。
莫名其妙，表示事情奇怪，使人不明白其中的奥妙或真相。是指罗丹把茨威格关在屋里，要锁门，茨威格不知究竟是为了什么。
第二课时。一、教学目标。
以思考练习题引导学生深入理解课文第。
一、二段内容，体会全神贯注的含义，学习罗丹做事专注、投入的精神。
二、教学重点、难点。
结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。
三、教学过程。
一）阅读分析第一段。
1．提问思考：
课文围绕全神贯注讲了一件罗丹在雕塑一座女像的作品时发生的事情。这件事情是怎样发生的，或者说是由什么引起的？先默读，再议论，然后回答。
事情从罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客时，带他到工作室观赏刚刚完成的作品一座女像开始的。）
这一段共写了六句话，依次读一读，看看这六句话各写了什么内容，怎样按事情的发展顺序排列的？
第一句话写罗丹邀请茨威格到家做客。罗丹既然招待茨威格这位客人、挚友，一定做了不少事。但课文接下去只写了一件跟全神贯注有联系的事，这件事是什么？
这件事就是第二句话所讲的：饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。这句话跟全神贯注是有联系的，其他事没有写，因为跟全神贯注没有关系。）
2．接下来再想一想：罗丹带着茨威格参观自己的工作室。既然是工作室，是参观，客人一定看了不少内容吧？
设想一下，可能看到些什么？这些都写了没有？为什么？
单单写了什么？为什么？这就是第三句话要说清楚的问题了。
客人可能看到工作室里摆放的主人创作的各式各样的雕塑作品，当然还有些创作用的材料。工具什么的。这些都没有写，因为跟全神贯注没有什么联系。
单单写了作品中刚刚完成的一座女像。因为这一作品跟全神贯注有着紧密的联系，所以要写它。这就是第三句话的作用。
）3．在仪态端庄的女像前，客人和主人表示了不同的看法。读一读下面第。
四、五两句话，简要地说出客人怎样表示？主人怎样表示？谁的表示又跟全神贯注直接联系？
茨威格拍手叫好，表示祝贺；罗丹不满意，说还有毛病，表示需要修改。罗丹看出作品有毛病需要修改的情节，跟全神贯注直接关联。）
这是不是全神贯注的直接起因呢？
就是。）既然罗丹看出作品有毛病，需要动手修改，是故事的直接起因，为什么文章不从这里写起，而是把他邀请茨威格到家做客做文章的开头呢？
师生共同议论，共同解答，注意六句话之间的逻辑关系。
如果文章从罗丹看出作品有毛病需要修改写起，读者会感到突然了：罗丹怎么这时候看出作品的毛病呢？不是因为请客人茨威格参观工作室，看到刚刚完成的女像，才发现毛病的吗？
那么，客人怎么到了工作室的呢？是主人请他进来的。是罗丹邀请他来家做客的。
这一系列事实都有因果关系。所以，文章要从邀请茨威格到家做客写起是自然的，必要的。直到第六句罗丹立刻拿起抹刀修改起来。
全段紧紧围绕全神贯注步步深入，叙述得清清楚楚，给读者的印象是完整的、有条理的，为下一段阅读打好了基础。）
4．顺便结合句子的内容看看，端详一词写成看可以不可以？为什么？皱着眉头表示了什么？
端详写成看不可以。因为端详是仔细看的意思；看只是看，没有仔细的内容。如果用了看，罗丹创作态度上的认真，就表现得不够充分了。
皱着眉头，表示事情难办，得想个办法解决。俗话说，眉头一皱，计上心来。说明罗丹工作态度是严肃的，对自己的作品要求是严格的。
）5．小结：表现人物的思想感情，用词不宜太多，而要准确。
6．自由读这一段，再分组或分行朗读，续读下去。逗号之间停顿短一些，句号之间停顿长一些。体会句子之间的内在联系和递进关系。
二）阅读分析第二段。
1．第一课时在初读课文、划分段落时，我们已经了解这一段是写罗丹怎样修改女像的。现在默读这一段，看看作者抓住罗丹修改女像时的哪几方面的特点，具体表现罗丹全神贯注的工作精神的。这些特点在其他写人的课文中，也同样使用。
要求一边读，一边想，重要的地方可以画出来，还可以议一议，求得共识。
作者紧紧抓住罗丹修改女像时的动作、语言、神态等特点，生动、具体地表现他是怎样全神贯注的）
2．再逐句细读，认真体会通过怎样的动作、语言、神态等特点表现全神贯注的。
罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。
写了罗丹修改时的动作和语言。这是罗丹在远处望，近处瞧，仔细观察，认真思考左肩偏了点儿该怎样修改，嘴里还叨唠着修改方案什么的。）
忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。注意异样和激烈两个词语的含义和作用。
异样的眼光是指不同寻常的眼光，这是通过描写罗丹的神态，反映他想到了一个比较满意的修改方案。激烈的争吵是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，还在推敲之中呢。）
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。
踩得吱吱响，不停地挥动是通过写脚的动作的重量大，手的动作的连续不断，反映此刻罗丹工作的紧张和热烈。）
3．这一层内容，是作者从罗丹工作时的动作、语言、神态等不同的角度，描写全神贯注的工作精神的。接下去的一层，有一句话是前一层的归纳，又是后一层内容的引起。找一找是哪一句话。
一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越起劲，情绪更加激动了。）
4．自由读这一层（由一刻钟过去了到段末），有三个表示时间的词语，跟越干越起劲有关联，是什么？画出来。
一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时）
5．罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一点儿，脸上可能还有一点儿不满意的地方，修改共用了多长时间？
大约一个小时。）
课文为什么要从一刻钟过去了，半小时过去了写到大约过了一个小时呢？是不是太啰嗦了？索性直接写大约过了一个小时不好吗？为什么？大家想一想，再回答。
小学四年级语文《全神贯注》教学建议
教育资料 小学四年级语文 全神贯注 教学建议。2.本文为略读课文，应重在指导学生开展自主性阅读，感受罗丹忘我的工作精神，理解全神贯注的含义。教师可参考以下教学思路进行教学。一是以读为主线，按照预读准备 默读课文，查字典自学生字词，交流课前搜集的资料 自读 了解主要内容，画出最能表现罗丹工作时全神贯注...
四年级语文下册教案全神贯注》教学设计
四年级语文下册教案 全神贯注 教学设计。教学设计意图 结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读 感悟 体验与感受，理解内容，体会写法 挖掘空白点，以读导写，读写结合，激发情思，深化理解。以语言为本体，以学生为主体，在质疑 解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。教学目标预设 1 认识本课6个生...
人教版小学语文四年级下册《全神贯注》教案
全神贯注 教学设计。理解文章 全神贯注 主要内容，学习通过人物言行等的描写表现人物品质的写作方法。过程和方法目标 1 通过文章的学习，能联系具体的事例来体会人物的优秀品质。2 学会选择具体事例来表现人物的优秀品质。情感态度价值观目标 感受罗丹 袁隆平全神贯注 忘我工作的精神。学习他们的优秀品质。教学...