【教学过程】一、畅谈春天，激情导入1.师：孩子们，你们喜欢春天吗？
春天是个美丽的季节。看，春天来了，花开了，树绿了。我相信很多同学都用眼睛看过春天，用鼻子闻过春天，用耳朵听过春天。
不过，今天我们要和一个小女孩一起用手和心来触摸春天。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。多**课件引入：
师：你找到了吗，春天在**？生：
在祖国的怀抱中生：在小朋友的眼睛里师：能具体谈谈吗？
生：在盛开的花朵上生：在新长出的小草中生：
在解冻的小溪中。
师：我们都有一双美丽的眼睛，可以幸福的观赏春天的五彩缤纷。可眼睛看不见的人又怎样感受春天呢？今天就让我们学习第13课《触摸春天》。伸出你的小手，让我们一块写：
板书）触摸春天。齐读课题。
师：读了课题，你有哪些疑问？
生：为什么以《触摸春天》为课题？生：安静怎样触摸春天？
三、初读课文，整体感知。
1、让我们带着这些问题，这些思考打开书，做到：①认真读书，把字读正确，把句子读通顺，难读的地方多读一读；②边读边思考：通过读书你知道了什么？③你还有哪些疑问？
2、生默读课文。师巡视，指导读书。3、交流：
师：你解决了哪些问题？
生：我知道了安静是一位盲童生：我知道安静很喜欢花。
生：安静虽然是盲童，可她喜欢花，我觉得她是一位热爱生活的人师：看来安静给你留下了很深的印象。
生：我知道安静很喜欢到小区的花园玩，她捉住了一只蝴蝶，创造了一个奇迹！
师：你用简短的话语，概括了课文的主要内容。这一点值得同学们学习。4、检查生字词。
师：刚才同学们谈出了对课文的认识，看来大家认真预习了，那本课的生字词会读吗？自己先试一试吧！
生自由读。指名读，正音：
师：悄是多音字，课件出示悄的两种读音师：都会读了吗？同位检查检查吧！四、再读课文，体会情感。
1、安静创造了一个怎样的奇迹呢？
默读课文，画出有关的句子，并写一写自己的感受。②集体交流。
生：我从课文的第四自然段体会到安静创造的奇迹。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
师：还有谁找到这一奇迹，也来读读。
生读，体会：我从“竟然”体会到这是一奇迹。师：“竟然”你是怎样理解这个词的？生：是意想不到生：完全在意料之中。
师：除了这个词，你还从哪儿体会的？
生：我从“真是一个奇迹！”这句话中体会到的。
师：这两位同学抓住了关键的词句来理解课文，这是一种很好的学习方法。谁能带着体会读读这段话。
生读。师范读：你觉得老师读得和他读的有区别吗？生：老师读得有感情生：老师的速度慢。
生：老师把重点的词和句子都重读了师：那大家都像老师那样来读一读吧生读。
师：你逮过蝴蝶没有？蝴蝶好逮吗？生：我捉过，我觉得非常不好逮。
生：蝴蝶一会飞到东一会飞到西，我根本捉不住生：我捉过好多回，但费了好大的劲也没捉住，生：我们能看的见还捉不住蝴蝶，安静看不见，竟然拢住了一只蝴蝶，我觉得安静真是创造了一个奇迹。
师：你能结合自己的生活经验来体会课文，真棒！
预设：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？
生：这样句子表达得更准确。
生：这样写，能说明安静对小区的花园非常熟悉生：我觉得安静虽然看不见，但她用鼻子闻见了。
过渡：安静看不见，她怎样捉住蝴蝶的，你有什么疑问吗？
2、引导学生质疑：鼓励学生敢于、善于提出问题。为什么盲人安静会创造出这样的奇迹？3、小组合作学习。
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
师：什么是“流连”？生：就是很喜欢那儿生：不舍得离开。
生：我从整天这个词中体会到她很喜欢这儿。
师：是呀，安静很喜欢小区的花园，妈妈让她回家吃饭，她会说：生：我再玩一会。
生：妈妈，再等一等吧。
师：小朋友邀请她去玩耍，她会说：生“你们先玩吧。
生：就在这里玩吧，多美的地方呀师：——这就是流连。师：早晨，她。
生接读：在花香中流连；师：中午，她。
生接读：在花香中流连；师：下午她还在。
生接读：在花香中流连。师：就是因为安静。
生接读：整天在花香中流连。师：所以她才能。
生：“极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
师小结：是的，虽然她看不见，她可以用鼻子嗅闻挑花、月季花的香味，感受春天的气息，用手去触摸春天的脉搏，她在用心感受春光。这里有桃花的香味儿，有月季花的芬芳。
师：谁来读一下第三段。
师：轻一点，别把蝴蝶吓跑了。来再读一遍。
4、师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。
师范读：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
师：安静，你感觉到了什么？你也感觉到了什么？以前有没有这样的感觉？生：我感觉到蝴蝶在我手中扑腾师：你惊讶吗？生：我感到很惊讶。
师：把感觉融进去，再读。
师：你快乐吗？激动吗？幸福吗？把感觉融进去，再读。再齐读第三段。
5、学生质疑：安静如何对待这一奇迹，如何处置蝴蝶的？出示：
“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”师：联系课文，同学们都读读这句话，你会产生怎样的问题？
生：为什么放飞蝴蝶？
生：明明是盲人，为什么课文中说是“张望”？
集体交流：蝴蝶被安静拢在手中，它会干什么呢？它会说些什么呢？学生交流。
生：它会说：“放了我吧”
生：它可能说：“我想找妈妈，我想回家”生：我也有生命生：我想飞。
师：一个扑腾，述说着飞翔的概念。传递着自由的快乐，传递着生命的渴求。
而这一切是安静从来没有体验过的，蝴蝶给了安静一次全新的经历。是的，她感受到飞翔的快乐，人生的美好，她多想有一双**翅膀，和蝴蝶一样尽情的飞翔啊。
配乐读课文五感悟升华。
师：同学们看，（课件出示**，**响起）一个盲童在花丛中用手触摸春天，创造了一个奇迹；一群聋哑人用美妙绝伦的舞姿征服所有的观众，创造了一个奇迹；同学们认识她吗？她，就是闻名全世界的美国女作家——海伦·凯勒，这是一个从一岁多就又聋又盲的女性，竟然学会了5种不同国家的语言，出版了14部专著，被评为20世纪美国十大英雄偶像，她更是创造了一个奇迹。
师：同学们，此刻，你有什么感想？你想说点什么吗？生：我觉得感动生：我很佩服他们。
生：我觉得我们能看得见，还没做到这些，他们简直创造了一个奇迹。
师：面对这样的女孩，面对他们，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读。
师：这里的“谁”到底指哪些人？谁能给这句话换个说法？学生换一种说法，齐读一次。师：你还知道哪些这样的例子？生：我知道阳光。
师：是呀，盲人阳光，通过自己的努力，获得了星光大道的年度总冠军，创造了奇迹。
生：我知道张海迪。
师：这位被称作“中国的保尔”，虽然高位截瘫，但她克服了常人想象不到的困难，自学了外语，医学，创作了很多文章，创造了又一个奇迹！因为他们都知道这个道理：
生：齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：老师希望同学们能够永远记住这句话，也能通过对生命的热爱创造出自己的人生奇迹。
五、自主选择作业，课外拓展。
1、收集资料，办一期“热爱生命”为主题的手抄报。2、课外阅读《假如只有三天光明》。
板书设计。13触摸春天。
拢住蝴蝶放飞蝴蝶。
热爱生活珍惜生命。
触摸春天》课堂实录。
执教：郑咏梅。
一．导入新课。
师：我们都有一双明亮的眼睛，可以去发现、去欣赏这五彩斑斓的春天，可是你们知道吗？有这样一个特殊的小女孩，她看不见这美丽的春天，她只能用手去触摸春天。
今天我们来继续学习第17课《触摸春天》，齐读课题。
生：触摸春天。
一、初读课文。
1.师有感情地范读课文（生思考：文章主要写了一件什么事？）
2.生讨论并反馈。（师适机板书词语：拢住、放飞、奇迹）
3.师过渡：文中有哪些语句在向我们讲述这些奇迹呢？让我们用心默读课文，找一找，划一划。
三．精读课文。
1.生默读课文。（师巡视）
2.指名汇报。（课件相应出示句子）
生1：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
生2：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师质疑：一个盲童为什么能走得如此流畅，而且能极其准确地把手伸向月季花呢？
3.学习第二段。（课件出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。）
1）理解词语：整天、流连。
2）师：你觉得她是个怎样的小姑娘？
生1：我觉得她是个活泼开朗的小姑娘。
生2：我认为她是个喜欢花儿的小女孩。
生3：安静是个喜欢春天的女孩。
3）师板书：喜爱春天热爱生活。
师过渡：是呀，一个盲童她看不见世界，但是她和我们一样过着快乐幸福的生活，一样尽情地享受美好的春天，而且她还创造出更美妙的奇迹呢！（出示安静捕捉住蝴蝶的**）
师：你们捉过蝴蝶吗？怎么捉的？
生1：我捉过，可是没捉到。
生2：我也捉过，轻轻走过去，刚想拢住它，它好像有感应似的一下子就飞走了。
生3：蝴蝶实在是太难捉了！
师：没错，当安静捉住了蝴蝶，课文中用了哪个词来表达这种感受？生：竟然。
生：有感情朗读第四自然段。（读出不可思议）
师：让我们跟随安静一起去做动作，一起去触摸，一起去体验吧！（师配乐读课文，生做动作）
小学四年级语文下册《触摸春天》优秀教学设计
1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明 失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩 ...
人教版四年级下册语文《触摸春天》教学设计
触摸春天 教学设计。教学目标 1 注意径的读音，正确拼读 悄然 划过 曲线 整体感知课文内容。2 通过读悟课文重点句子，感受盲童安静神奇的灵性。3 运用 竟然 奇迹 等重点词语进行语言训练。教学重点 读悟课文重点句子 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神...
人教版四年级语文下册《触摸春天》教学设计
17 触摸春天 教学设计。教学目标 1 掌握本课的生字 新词。2 理解课文的内容。了解其他表现热爱生活的事例。3 培养学生的朗读能力和想象力。4 通过关键语句体会安静热爱生活 热爱生命的情感。教学重难点 1 体会盲童安静的内心感受。2 理解 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 这句...