教学目标：一）知识与技能。
1.了解小数是如何产生的，理解和掌握小数的意义；
2.明确小数与分数之间的联系，理解并掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率。
二）过程与方法。
学生在测量、观察、讨论中经历小数的产生过程，体验**发现和迁移推理的学习方法。
三）情感态度与价值观。
让学生在了解数学知识的产生过程中，感受数学之间的内在联系，激发学生的学习兴趣，培养良好的数学学习品质。
教学重点：理解和掌握小数的意义，认识小数计数单位并掌握它们之间的进率。
教学难点：理解和掌握小数的意义。
教学准备：课件、米尺。
教学过程：一、
借助微课，“翻转”学习。
课前先让学生在家通过微课进行学习。课堂上进行以下环节：
1．经验迁移：
同学们，课前我们已经通过微课进行了学习，知道了生活中有很多小数。在微课中，我们还碰到了这样的问题（出示课本情境图），这些同学测量的时候，用米作单位，不够1m怎么办？我们在测量的时候这种情况多不多？
谁来说说。（生汇报在家测量的结果）
2.形成共识：
什么情况下用小数？在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。（课件出示）
3.引入课题：
这说明小数重不重要？那这节课我们就来再一次来认识小数，学习小数的意义。
二、直观感知、迁移推理。
一）借助直观，迁移感知。
1.借助直观模型，引导理解一位小数的意义。
出示米尺及课件出示例1**一。引导学生：1dm、3dm、7dm用m作单位，用分数和小数该怎样表示？这些分数和小数什么联系？1里面有多少个0.1？
2.借助直观迁移，理解两位小数的意义。
借助例1**二的课件，让学生迁移理解1cm、4cm、8cm用米作单位写成分数是多少？写成小数呢？这些分数和小数什么联系？0.1里面有多少个0.01？
3.独立迁移**，理解三位小数的意义。
1）课件出示例1**三。要求学生通过**、交流出三位小数的意义及0.01里面有多少个0.001?（二）迁移推理。
1.什么样的分数可以用四位小数来表示？五位小数呢？
2.概括小数的意义。
三）自主提升。
独立阅读课本33页后汇报：你是怎样理解的？
三、课堂训练，巩固深化。
1.完成课本36页第1题和第2题。
2．完成课件有关练习。
四、课堂梳理，总结汇报。
一）梳理汇报。
通过本节课的学习，你有什么收获？
二）介绍背景知识。
课件**材料“你知道吗？”让学生了解小数的产生。
五、布置作业。
学习辅导》有关内容。
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