教学目标：
1、知识与技能：使学生在现实的情境中，理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2、过程与方法：使学生经历小数意义的探索过程，积累数学活动的经验，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的水平。
3、情感态度与价值观：使学生能体会到小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的自信心。
教学重点、难点：理解小数的意义，会准确读写小数。教学过程：
一、课前激趣，自然引入。
三年级的时候我们就理解了这样的一些小数，今天这节课我们将进一步学习相关小数的知识，让我们一起来理解小数的意义和读写法。（板书课题）
二、做好铺垫，温故知新。
1、（1）生活中，很多地方都能看到小数，你在那些地方看到过的？
2）这些商品的**你想了解一下吗？注意小数部分的读法，从左往右依次读出各个位上的数。你能用角或分做单位说出下面物品的价钱吗？
2.旧知铺垫。
以“元”为单位，3角用分数表示是几分之几元？你是怎么想的？
1元是10角，1角是1元的十分之一，3角是1元的十分之三，所以3角就是十分之三元。）用小数表示就是0.3元。
2.初步理解两位小数。
1）5分和48分都是以什么为单位的？如果以“元”为单位，1分用分数表示是几分之几元，用小数表示呢？你是怎么想的？
（1元=100分，1分是1元的，就是元，也就是0.01元。）
2）5分用分数表示是多少元呢？48分呢？先同桌讨论，然后完成智慧卡。
智慧卡。1元=（）分，1分是1元的（——还能够写成0.01元。
5分是1元的（——还能够写成0.05元；48分是1元的（——还能够写成0.48元。
（3）学生汇报，教师根据学生回答完成板书。
4）5分是元，你是怎么想的？（把1元平均分成100份，1分是1元的百分之一，5分就是1元的百分之五。）百分之五元能够写成小数0.05元。
5）48分是元，你是怎么想的？（把1元平均分成100份，1分是1元的百分之一，48分就是1元的百分之四十八。）
百分之四十八元能够写成小数0.48元。三、深层**，再获新知。
1．进一步理解两位小数的意义。下面，我们请尺子来协助我们理解小数。
1）1厘米用分数表示是几分之几米？你是怎么想的？（2）百分之一米用小数表示是多少？
3）把4厘米和9厘米改写成以“米”作单位的分数和小数。（4）观察一下，这三个小数都是把1米平均分成几份？表示其中的1份就是0.
01米，表示其中的4份就是多少米？表示其中的9份呢？如果是表示其中的13份呢？
你是怎么想的？2．自主**三位小数的意义。
1）拿出你的尺子，看一看1毫米有多长，（教师拿出一把米尺），我这里有一把米尺，想一想，1米等于多少毫米？1毫米用分数表示是几分之几米，用小数表示是多少米？你是怎么想的？
2）自学时间：请同学们自学课本第29页上例题2，并完成填空，再和同桌说说你的理由。（课件出示）学生汇报。
3）0.015米小数点和1之间为什么要多写一个0？（因为1毫米是1米的千分之1,15毫米就是1米的千分之十五，少一个0，就是百分之十五了。）
4）这几个小数跟前面的不太一样，你们能读准吗？学生齐读三位小数。
5）观察一下，这三个小数都是把1米平均分成几份？表示其中的1份就是0.001米，表示其中的7份就是多少米？表示其中的15份呢？你还能想到什么？
四年级数学下《小数的意义和性质小数的意义和读写法》
水平与知识目标 1通过创设的情景，初步理解小数。2能识别小数，会准确的读写小数。3知道以元为单位，以米为单位的实际意义。过程与方法 创设情境理解小数的含义，能使用生活经验，对简单小数作出解释，并用小数描述生活现象。情感态度与价值观 感受数学与生活的联系，提升学生学习数学的兴趣。教学重难点 1能识别小...
四年级数学下《小数的意义和性质生活中的小数》
桐坪中心小学 高效课堂 集体备课教学设计 数学 时间 班级 上课教师 累计节次 课题目标。课时。教师。会应用小数点移动引起小数大小的变化规律解决实际问题。重点应用规律把一个数扩大或缩小10倍0倍 100倍 1000倍。右移动时位数不够要在右边添 0 前面最高位的零必须去掉 向左移动时，位数不够时。难...
四年级数学小数的意义和性质
六 小数的意义和性质。一 教材分析。在生活 生产当中，人们进行测量和计算往往不能光是用整数来表示结果。例如，我们测量人的高度 身长 如果以整米作为单位的话，那么我们极大部分人的高度都在1米到2米之间。这里指的是小学生和一般的 因此就很自然地出现了小数，例如小明的身高是1米3分米5厘米，可以记成1 3...