教学内容：括号例4
教学目标：1.知识技能：
掌握有括号的四则运算的运算顺序，能正确地进行计算。2.过程方法：
经历带小括号和中括号算式的计算过程，达到理解其运算顺序并正确计算的目的。
3情感态度价值观：使学生在学生体会灵活运用数学知识技巧带来的计算便利。
重点：掌握有括号的四则混合运算的运算顺序。
难点：熟练解决含各种括号的算式。
教具准备：课件。
教学过程：一、导入新课：
教：同学们，通过前面的学习，我们已经知道了四则运算的顺序，还记得四则运算是哪四种运算吗？（学生讨论回答）
那么我们今天就一起来总结并继续学习有括号的四则混合运算。
二、明确目标。
出示目标并解读。
三、自主学习。
学生自主学习课本第9页内容，思考每道题的运算顺序怎样？并独立尝试计算。
师巡视，了解学生学习情况。
4、合作**。
1）教学教材9页例4。
1.计算96÷12＋4×2，说一说运算的顺序。
先让学生说一说运算顺序(画出顺序线)。
指名板演，其他同学在练习本上独立计算。教师巡视、指导。
集体订正。教师小结：在没有括号的混合运算中，只有加、减法的混合运算的运算顺序：
从左到右，谁在前先算谁；只有乘、除法的混合运算的运算顺序：从左到右，谁在前先算谁；有加、减、乘、除法的混合运算的运算顺序：先算乘、除法，再算加、减法。
2.如果变成96÷（12＋4）×2，运算顺序怎样？
师：先说一说运算的顺序，再计算。
生1： 要先算小括号里面的，再算括号外面。
3.如果变成 96÷[（12＋4）×2]，运算顺序怎样？
师：先说一说运算的顺序，再计算。
生2：要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。
总结：一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
小组1：我们小组通过对比发现这三道题的相同点是数相同、符号以及数的排列顺序都相同，不同之处是第一道题没有括号，第二道题含有有小括号，第三道题不仅含有小括号，而且还含有中括号，结果也不相同。结果不同的原因是算式中的括号改变了运算顺序。
小组2：我们小组发现：有小括号的要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
小组3：我们小组发现：一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
3．总结、归纳混合运算的运算顺序。
1)我们已经学习了哪几种运算？(加法、减法、乘法、除法)
教师指出：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
2)混合运算的运算顺序是怎样的？你能举例说明吗？
组织学生分小组进行讨论，明确混合运算的运算顺序，并举例写出相应的算式加以说明，然后教师组织学生按小组进行汇报。
教师根据学生的汇报总结：
a．只有加、减法的混合运算的运算顺序：从左到右，谁在前先算谁。
b．只有乘、除法的混合运算的运算顺序：从左到右，谁在前先算谁。
c．有加、减、乘、除法的混合运算的运算顺序：先算乘、除法，再算加、减法。
d．算式中既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，按先乘除，后加减的顺序进行计算。
3)归纳总结。
总结混合运算主要的几种形式及其运算顺序。
没有括号的。
设计意图：充分相信学生，发挥教材的示范作用，放手让学生在活动中通过观察、对比发现问题、分析问题并解决问题，教师对关键点进行疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体，使学生明确括号的作用，进而掌握正确的运算顺序。
最新人教版小学数学四年级下册《括号》优秀教案教学设计。
设计说明。在课堂上，放手让学生独立思考，自主**，并在合作交流的基础上找到解决问题的步骤和方法。特别是在混合运算的运算顺序的归纳、总结上，让学生进行讨论、交流，使学生乐想、善思、敢说，自由地思考。
因此本课时从以下两点进行设计：
1．用对比促深化，培养良好的数学思考习惯。
数学思考是数学学习的核心，没有思考，学习就变成了简单的模仿和练习。数学教学是数学思维活动的教学，数学教学本身就是数学思维活动的过程。为了让学生进一步体会括号的作用，理解运算顺序在计算中的重要性，在教学中设计了一个对比环节，让学生观察、思考、领悟，使得思考更加深入，思维更加有序。
2．在解决含有括号的混合运算题时，体会有序思考的作用。
数学教材有两条主线：一条是明线，即数学知识；一条是暗线，即数学思想方法。一个人受益一生的是数学思想方法。
在生活中，学生会遇到很多具有现实意义的问题，如果只用书本上的知识去模仿解决，是根本行不通的，掌握了数学思想方法，无论遇到什么问题，都可以运用恰当的思想方法解决。在教学中，设计了充分发挥学生主动性的案例，让学生在交流中体会到进行有序运算的重要性。
一．课前准备。
1）教师准备： 多**课件课堂活动卡。
2）学生准备 ：学情检测卡。
二．教学过程。
1）导入新课。
我们已经学习了混合运算的不少知识，知道了混合运算的运算顺序，并能按照混合运算的运算顺序进行计算。今天这节课，我们继续学习整数的混合运算，总结我们已经学过的整数混合运算的运算顺序，并继续学习含有括号的混合运算的运算顺序，提高混合运算的运算能力。
设计意图：开门见山导入新课，教师用简短的语言不仅唤醒了学生对混合运算的已有认知，同时也明确了本节课的学习任务，使教和学都有了明确的目标。
自主**，学习新课。
1．教学教材9页例4。
1)出示例4：计算96÷12＋4×2，说一说运算的顺序。
先让学生说一说运算顺序(画出顺序线)。
指名板演，其他同学在练习本上独立计算。教师巡视、指导。
集体订正。2)教师小结：在没有括号的混合运算中，只有加、减法的混合运算的运算顺序：
从左到右，谁在前先算谁；只有乘、除法的混合运算的运算顺序：从左到右，谁在前先算谁；有加、减、乘、除法的混合运算的运算顺序：先算乘、除法，再算加、减法。
2．教学含有括号的混合运算。
1)出示课堂活动卡(见课堂活动卡)。
2)以小组为单位进行汇报。
预设。小组1：我们小组通过对比发现这三道题的相同点是数相同、符号以及数的排列顺序都相同，不同之处是第一道题没有括号，第二道题含有有小括号，第三道题不仅含有小括号，而且还含有中括号，结果也不相同。
结果不同的原因是算式中的括号改变了运算顺序。
小组2：我们小组发现：有小括号的要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
小组3：我们小组发现：一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
3．总结、归纳混合运算的运算顺序。
1)我们已经学习了哪几种运算？(加法、减法、乘法、除法)
教师指出：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
2)混合运算的运算顺序是怎样的？你能举例说明吗？
组织学生分小组进行讨论，明确混合运算的运算顺序，并举例写出相应的算式加以说明，然后教师组织学生按小组进行汇报。
教师根据学生的汇报总结：
a．只有加、减法的混合运算的运算顺序：从左到右，谁在前先算谁。
b．只有乘、除法的混合运算的运算顺序：从左到右，谁在前先算谁。
c．有加、减、乘、除法的混合运算的运算顺序：先算乘、除法，再算加、减法。
d．算式中既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，按先乘除，后加减的顺序进行计算。
3)归纳总结。
总结混合运算主要的几种形式及其运算顺序。
没有括号的。
最新人教版小学数学四年级下册《括号》优秀教案教学设计1
设计意图：充分相信学生，发挥教材的示范作用，放手让学生在活动中通过观察、对比发现问题、分析问题并解决问题，教师对关键点进行疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体，使学生明确括号的作用，进而掌握正确的运算顺序。查字典返回查字。
2. 如果变成96÷（12＋4）×2，运算顺序怎样？
3. 先说一说运算的顺序，再计算。
要先算小括号里面的。
（二）感受中括号的作用。
1. 如果在96÷（12＋4）×2的基础上再加上中括号，你知道运算顺序应该是怎样的吗？
2. 先说一说运算的顺序，再计算。
3. 算式中有小括号还有中括号，应该按照怎样的顺序计算？
总结：一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
5、分层练习。
1. 先说一说下面各题的运算顺序，再计算。
1） 指名说运算顺序。（2）全体学生计算，教师巡视。（3）集体订正。
2. 你知道吗？教学教材p9页的你知道吗。
问题：算式中有小括号还有中括号，应该按照怎样的顺序计算？
3. 按照顺序计算，并填写下面的（ ）然后列出综合算式。 教材第11页。
第2题。6、快乐总结：
过学习你有什么收获？
人教版四年级数学下册第一单元1 4有括号的四则运算
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四年级导学案 例4
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