沪教版四年级第二学期。
小数的性质。
教学内容】p【教学目标】
知识与技能：
1.通过观察比较，知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
2．能运用小数的性质，对小数进行改写和化简。
过程与方法：
1．通过先独立思考，再小组讨论的教学手段，让学生经历自主探索的过程。
2．用图形面积相等和推算等方法比较小数0.3和0.30的大小，从而让学生自己发现得出小数的性质。
3．引导学生初步领略解题过程中常用的“转化”的方法。
情感态度与价值观：
1.经历验证的过程，培养合理的思维。
2．培养培养学生发散性思维能力。
教学重点】理解并掌握小数的性质。
教学难点】理解“小数部分的末尾添上‘0’或去掉‘0’，小数的大小不变”的意思。
教学准备】多**课件。
教学过程】一、情景引入。
1、一天，小白兔出去逛商场，看见一件漂亮的衣服标价为95.70元，她觉得衣服太贵了，就捣起乱来。
小兔：我把小数点末尾的0去掉，钱不就可以少付了吗？
师：大家说说小兔这样做，钱可以少付吗？（不行，95.70元＝95.7元）
2、问：你还见过其他这样的例子吗？
学生举例。3、观察这些小数，你有什么收获？（小数末尾的0，添上和去掉，小数大小是不变的。）
师：大家的这个发现正不正确呢，我们要来验证一下。
二、自主**小数的性质。
1、出示两个小数：0.3＝0.30（1）学生利用各种方法进行验证。
0.3就是，把一个正方形看作整数“1”，这个正方形平均分成了10份，取这样的三份，就是；0.30就是，把另一个正方形平均分成了100份，取这样的30份，就是，从图形上发现＝，所以0.
3＝0.30。
推算10个0.01是0.1，30个0.01就是0.3，所以0.3＝0.30。
把0.3和0.30看成钱币，那么0.
3元就是3角，而0.30元也是3角，因此：0.
3＝0.30④把0.3和0.
30标在数射线上，发现0.3＝0.30。
2、师：从以上几种不同的方法都可以推算出0.3与0.30是相等的。
3、师：现在我们可以得出结论：小数部分末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是我们今天要学习的小数的性质。（板书课题）
三、深入研究小数的性质。
1、问：小数性质中的“小数部分的末尾”能不能改成“小数点的后面”呢？（同桌互相议议）
问：根据小数的性质，哪些情况下的“0”可以去掉或添上？（小数末尾）
2、出示：比较这三组数的大小。
出示：0.6与0.600.06与0.66与603、判断：
一个数的末尾添上“0”，这个数的大小不变。（
小数点的后面添上“0”，小数的大小不变。
小数的中间添上“0”，小数的大小不变。
4）0.70=0.7，它们表示的意义相同。
四、利用小数的性质化简。
1、师：根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，这过程就是把小数化简。
利用小数的性质化简下面各小数：6.03.5003.340＝( 这样做的根据是什么？（把小数末尾的“0”去掉，小数的大小不变）
2、不改变小数大小，下面哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？
0.206 120.060 0.03 306.50 10.003、有时根据需要，我们可以利用小数的性质来改写小数。不改变小数大小，把下面各数改写成三位小数。
1）学生尝试写三位小数。
2）学生汇报，并说说要注意什么？
不改变原数的大小；
只能在小数的末尾添上“0”；
把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。
4、利用小数性质，比较小数的大小？比较3.14与3.141
把3.14改写成3.140，就可以从高位起依次比较每个数位上的数字。0＜1所以3.14＜3.141）
练习：比较下面每组中两个小数的大小。
6.375五、总结：
师：今天我们一起研究了小数的性质。1、我们知道了小数的性质：
小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。2、我们可以利用小数的性质，对一个小数进行化简：去掉小数部分末尾的“0”。
3、利用小数的性质，可以写出一个数位较多的相等的小数。
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