人教版四年级数学下册。
第八单元《平均数》教学设计。
蓬莱中学张乐平。
教学内容：教材第90页及练习十二的题及相关练习。
教学目标：1、在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，经历用平均数刻画一组数据特征的过程，体会平均数的意义，掌握求简单平均数的方法。
2、经历移多补少、先合并再平分等多样化算法的讨论，会利用图形直观估计平均数，能选择灵活的方法解决平均数问题。
3、在解决实际问题中，体会平均数在现实生活中的广泛应用，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，增强应用数学的意识，建立学习数学的信心。
教学重难点：
1、重点：体会平均数的意义，掌握求简单平均数的方法。
2、难点：理解平均数的意义。
教具学具：多**课件，学习单。
教学过程：一、情境导入，激趣设疑。
师：我们学校小红和小丽去参加歌唱比赛，一共有四个评委，小红的得分如下（每个评委都是12颗星），请问你认为小红的得分用多少分来表示比较合适？(预设：
12分）为什么？（预设：因为每个评委的分同样多，都是12颗星。
）师：小丽的得分如下（每个评委不一样，分别为14颗星，12颗星，11颗星，15颗星），请问小丽的得分到底用哪个数字来表示比较合适呢？
2、自主**，解决问题。
1、初步理解平均数的意义。
师：四个评委给小丽的分数是不一样的，其中某一个评委的分数能代表所有评委的意见吗？要是能找到一个数代表这四个评委打分的总体水平就好了。
师：一个什么样的数能代表这四个评委打分的总体水平呢？（预设：
让四个评委的打分同样多，同样多的那个数）刚才四个评委给小红的分数是一样的，大家能快速说出小红的最终成绩，如果让四个评委给小丽的打分同样多，我们也能得出小丽的最终成绩了。
2、自主**，合作交流，展示汇报。
师：怎样让这四个评委的打分同样多呢？（指着小丽得分图）
每人都有这个图，请同学们独立思考解决这个问题，然后再小组内交流你的想法。（预设：两种方法。）
1）“移多补少”的方法。
指名学生说自己用的方法，结合学生的口述和学生动手操作，用课件演示“移多补少”的过程。
师：这种方法对吗？为什么要把评委一的一颗星给评委二，把评委四的两颗星给评委三？（为了使他们每个人的打分同样多）能给这种方法起个名字吗？（指名学生试着回答总结）
师：像这样把多的星星移出来补给少的，使得每个人的星星的数量同样多，这种方法叫“移多补少”。（板书移多补少法）
2）“先合后分”的方法。
师：还有不一样的方法吗？
学生口述算理并说算式，老师板书。
师：我们给这种方法也取个名字，像这样先合并然后再平均分的方法同叫“先合后分法。”（板书先和后分法）
无论是通过移多补少还是先合后分，其目的只有一个，就是使原来几个不同的数变得同样多，这样得到的数就是这组数据的平均数，表示这组数据的总体水平。13就是这4个数的平均数，这也是我们今天要学习的内容。（板书课题：
平均数）
3、内化拓展，加深认识。
师：这里平均每人13颗星，这个“13”是评委们给小丽的真实分数吗？（不是）而是4个人的总体水平。
师：评委的实际打分和13这个数相比有什么关系？（预设：可能比这个数小，也可能比这个数量大）。
师：有什么是能肯定的吗？（预设：平均数肯定比最大的那个数小，比最小的那个数大）（教师板书关系式）
三、联系实际，巩固应用。
师：平均数帮我们解决了小丽唱歌比赛得分的问题，下面这些问题，同样需要我们借助平均数来解决。
1、做一做（课件出示）（考察求平均数的方法，学生独立思考解决，指名学生板演并说方法。）
2、判一判（课件出示）（考察对平均数意义的理解，指名学生读题，独立思考后判断并说理由。）
4、算一算（课件出示）（考察对求平均数方法的逆运用，学生小组交流并汇报。）
6、帮一帮（课件出示）（考察平均数在统计中的作用，数学致用于生活）
6想一想（课件出示）（升华对平均数意义理解）
幸福旅馆要更换一批新床，如果按照旅客的平均身高来订购这批新床，这样做合理吗？为什么？
四、实践作业、课后延伸。
与统计相结合，经历数据的收集、整理与分析的过程）
测量本组同学的身高和体重，并算出本组同学的平均身高和体重，看哪些同学的身高超过了平均身高，哪些同学比平均身高矮。
5、课堂总结。
师：今天你有哪些收获？
六、板书设计：
平均数。方法 ：1、 移多补少（有局限）
总数 ÷ 份数=平均数。
特点： 最大值﹥平均数﹥最小值。
平均数≠实际数。
新人教版数学小学四年级下册《平均数》教学设计
新人教版小学数学四年级下册 平均数 教学设计。教学内容 新人教版小学数学四年级下册p90 p92例1 例2及 做一做 教学目标 1.理解平均数的含义，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。2.体会平均数的作用，了解平均数在统计学上的意义。3.解释 解决生活中有关平均数的问题，增强应用数学知识解...
人教版小学数学四年级下册《平均数》教学设想及教材分析
平均数教学设想及教材分析。在苏教版教材中，新教材在这一学段的第一册中都安排了 统计与概率 领域的知识内容。从整个小学阶段的数学学习来看，平均数是一个持续的学习内容，到五年级，学生还要学习稍复杂的平均数 六年级还要学习众数 中位数并进行比较。因此，我觉得这节课的目的不仅仅是让学生学会求简单的平均数，更...
人教版四年级下册《平均数》说课稿
石家庄市藁城学区岗上镇岗上小学李景格。今天我说课的内容是人教版义务教育教科书数学四年级下册第八单元平均数一课，属于统计与概率领域的内容。下面我从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学流程等几个方面进行阐述，不当之处，恳请各位老师批评指正。一 教材分析。统计与概率的内容在新课程中得到了较大重视，...