三元中心小学四年级科学试卷分析
三元中心小学董晓军。
一、试题情况分析。
本次试卷以教科版四年级科学下册为命题依据，试卷内容切合课程标准。本试卷知识点全面，涉及全册教材各单元内容，主要包括填空、判断、选择、连线、解决问题五种题型，所出题型涵盖了本学期所学内容，试题结构合理、题型全面、题量适中，难度适宜，体现了学科特点，能较好地评价学生对已学知识的掌握情况，以及激发学生在日常生活中学科学、了解科学、运用科学的主动性，增强了他们学科学、爱科学的兴趣和信心。
二、成绩情况统计与分析。
我镇四年级参加考试人数162人，总分13228分，平均分数81.7分，及格人数149人，及格率92％，优秀率54.3％。从数据中可以看出中心小学平均分及优秀率相对来说偏高一些。
三、具体情况分析：
（1）填空题。
该题共7道小题18个空，每空1分，主要以本册内容的四个单元为依据，目的是检测学生对基本概念常识的掌握程度，学生对这类知识掌握较好，得分率也较高，部分学生失分的因素缘于知识掌握与识记不过关，如“串联、并联”多被写为“串连、并连”；“导体”多被写作“异体”。
2）判断题。
共7道小题，总分值21分，多数学生能够准确判断。错误主要集中在第6小题“萝卜和马铃薯既可以生吃，也可以烧熟了吃” 这道题上，错误的同学普遍判了“√”误判的缘由主要是审题不严，再加之与平时生活饮食习惯有关，想当然的认为可以生吃。
3）选择题。
该题共6个小题，每题3分。错误主要集中在第6小题，体现在学生审题不认真、科学常识了解不全面、知识迁移能力较差，没能认真审读答案之间的描述差异，导致丢分。
4）连线题。
本题学生的答题情况普遍较差。第1小题是提供几种物体让学生判断选择哪些属于导体、哪些属于绝缘体。多数学生对概念模糊不清，将能导电与不能导电互混了，还有部分学生将“空气”也归入“导体”类，令人啼笑皆非；第3小题是选择软、较软、较硬、硬四种状态的具体指向，利用生活常识都能正确作答的题，可部分学生却不能正确选择，究其原因或许是因为学生作答时没有认真阅读分析题干之间的差异，还有一种可能就是在平时的学习过程中有无进行相关的实验操作有一定的关系。
5）解决问题。
本道题着重考查学生用科学知识解决生活中的实际问题。学生作答情况相对来说还不错，但从中也发现了一些问题，学生错别字较多，谐音字层出不穷，如有一学生将“腌制”写成“淹质”，这充分反映了学生语言表达能力、综合运用知识解决问题的能力较薄弱，读死书、背死书不求甚解，这也是提醒在平时的教学中要注重科学活动的全面开展及各学科之间的相互联动。
四、措施及建议。
1、精心设计科学**活动。培养学生的科学素养是科学课的目的，而科学活动的质量是保证科学课有效的关键。教师应精心设计**活动，明确目的，注意细节，理清过程，要让学生懂得怎样观察，怎样实验，怎样收集信息，怎样整理信息，培养学生严谨、科学、实事求是的态度，使学生的每一次活动都体现出应有的价值。
2、加强学习习惯培养，调动学生**的兴趣。在教学中积极的组织引导学生进行动脑思考，动手实践，小组合作，**周围世界的知识，激发学生对于我们生活中的现象及事物的兴趣，并且能够积极的进行**。
3.联系学生生活、社会实际，培养学生应用知识的能力。在教学中，教师积极的调动学生积极地将所学的知识应用的自己的生活中去，改善自己的生活，体验学习科学及应用科学的兴趣。
4、加强学生的书写规范训练。虽然探寻科学的过程与结果很重要，但是准确的描述和记录离不开文字，严谨的书写规范训练，既是对科学学科严谨性的体现，也是与语文学科密切联系的途径。
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