课文详解。
第一课时。教学目标。
1.初读课文，了解课文内容。
2.学习本课生字、新词。
3.正确、流利地朗读课文。
教学过程。1.**白鹅的录像或出示白鹅的**。
你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？(美丽、洁白……)咏鹅》)
2.今天，我们再来学习一篇描写白鹅的文章，大家一定会对白鹅有更进一步的了解。齐读课文题目。
3.这篇文章的作者是丰子恺先生，你能介绍一下对他的了解吗？
丰子恺(1898~1975) 曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江崇德(今桐乡)人。他一生涉猎文学、绘画、**、翻译、书法等各艺术领域，并都取得了杰出的成就。他曾经教过书，做过编辑，也曾潜心作画著书。
新中国成立后，他曾任上海文联副主席、中国美术家协会常务理事等职，对我国的艺术教育事业作出了巨大贡献。
1.要求。1)自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2)标画自然段，画出生字、新词，边画边把新词读两遍。
3)利用你喜欢的方法记忆字形，联系上下文或借助词典理解字义。
4)思考：课文从哪几方面介绍了白鹅？重点介绍了哪方面？第2自然段在文中起什么作用？
2.讨论。1)字音。
颈(jǐng)勿读jìng。 ②看守”的“看”是多音字，这里读kān。 ③净角”的“角”是多音字，这里读jué。
奢侈”的“侈”读chǐ,勿读chì。 供养”的“供”是多音字，在这里读gōng。 ⑥窥伺”的“伺”读sì,勿读cì。
“侍候”的“侍”读shì。
2)字形。形近字：厉—历；据—剧；倘—淌；侍—待；脾—碑；蹲—遵；邻—领；供—拱。
难写字：“餐”的“又、食”的最后一笔都是点。“脾”的右边笔顺为先写“白”,再从“白”中写一竖撇，然后写横、竖。
3)难解字。
“厉”与“历”区别：“厉”一般含有严格、严肃的意思。
净角：(出示净角脸谱)是一种戏曲角色，扮演性格刚烈或粗暴的男性人物，通称花脸。
扬长而去：指狗偷完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明对比。
4)课文从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中，介绍了白鹅高傲的性格特点。
文章重点写了白鹅的吃相，第2自然段在全文起承上启下的作用。
课后反思。1.在教学时，教师可设计表演环节，如要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情，同时也使原本沉寂的课堂气氛活跃起来。
在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。
2.通过多**课件展示课文中的白鹅图，让学生说说这是一只怎样的白鹅，并让学生仿照丰子恺爷爷的画来画一画。由于创设了情境，学生对这种可爱的小动物会非常感兴趣，画得也会特别认真。
画完后，通过比较，学生们会发现丰子恺爷爷把鹅画得栩栩如生，而自己画得不像。经过交流，让学生了解到只有仔细观察，才能抓住鹅的主要特点。“那丰子恺爷爷笔下的白鹅有什么特点呢？
”这个问题能再一次激发学生自主**和学习的兴趣。
第二课时。教学目标。
1.学习课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
教学过程。同学们，初读课文后，作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？看看作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并在相应内容的旁边注明。
(第1自然段：姿态；第3自然段：叫声；第4自然段：
步态；第5~7自然段：吃相。)
1.读自己喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的，在书中空白的地方标注，再试着读出自己的体会。
2.交流讨论。
1)描写鹅的姿态。作者抓住“大鸟”刚进院子的动作：伸长头颈，左顾右盼，作者想道：
“好一个高傲的动物！”你见到这样的“大鸟”会怎么想？(“好大的架子，真是目中无人！
”“真是傲气十足哇！”…指导学生读出“大鸟”的高傲神态。
2)描写鹅的叫声。从“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥”可以看出，它在看门时特别认真，一丝不苟，遇到情况，表现出无所畏惧的样子。它的各种叫声就是它的语言。
假如鹅会说话，它在不同情况下会说什么？(见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？
没有主人允许不准进来，快出去！”听到篱笆外有人走路时，它会引吭大叫：“外面是谁呀？
不许进入我的领地，快走开！”…白鹅真是个高傲的家伙，可也看出它的尽职，难怪主人喜欢它。快读读，把你的体会读出来。
(指导朗读)
(3)描写鹅的步态。作者写鹅的步态，跟鸭子对比着写，写鸭“步调急速，有局促不安之相”。令人一下子就想到了鸭子走路的姿态，屁股一扭一扭的，很快速且慌慌张张的样子。
而写鹅时却说“步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场”。净角出场是什么样？看投影，用一个词概括。
(大模大样；一摇三晃；迈着四方步……)鹅与鸭这样鲜明的对比，更显出鹅的高贵和傲气十足。请你们读出这种感受。
4)描写鹅的吃相。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。”前文已经介绍了鹅吃什么，怎样吃，这里又不厌其烦地说明，突出了它吃相的可笑。可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩的做法。
可见其高傲。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”“堂倌”指过去一些饭馆或茶馆里的招待人员，地位低下。作者这样比喻，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。”附近的狗都知道白鹅的吃法，了解它的吃食规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里，作者称它为“鹅老爷”,确实很准确，它摆老爷架子，耍老爷脾气，作者像是在责怪它，其实流露出的是对鹅的深深的爱意。
还有很多例子，你自己读读，体会一下，背诵下来。
同学们，我们通过朗读课文，找出了描写鹅高傲的重点词句，通过多方面体会，感受到了鹅的高傲的特点，以及作者对鹅的无比喜爱之情。在此，作者是怎样将白鹅这一特点展现出来的？你学到了哪种表达方法？
(①抓特点，细观察；②打比方法；③举例法；④用词准确生动，幽默风趣；⑤恰当运用修辞手法；⑥有序，过渡自然。)
请同学们观察一种动物，试着用这些方法写出动物的特点，表达出你的喜爱之情。
课后反思。1.应注重引导学生运用掌握的一些理解词语的方法，加强学习的迁移。
比如，讲到白鹅吃饭“三眼一板”时，可以设计这样一个问题：“三眼一板”是什么意思？你能结合这段文字，找出有关的句子说说吗？
学生读了这段文字，运用联系上下文理解词句的方法，知道了课文中是指白鹅吃饭的时间固定、吃的食物固定、吃饭的顺序也是固定的，这就是“三眼一板”。
2.实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这能从他们乐此不疲的表情中看出来。可以由此指导朗读，让学生读得津津有味，加深对“高傲”的理解。
教学时，以“好一个高傲的动物！”为主线，贯穿始终。学完每部分内容，都要带着学生用各种形式朗读这句话，同时用课件反复出示这句话，使学生感受到作者对白鹅的喜爱之情。
板书设计。课堂作业新设计。
1.在下列加点字的正确读音下画“”。
头颈(jǐng jìng) 大模大样(mó mú)
相似(sì shì) 奢侈(chì chǐ)
步调(diào tiáo) 譬如(bì pì)
2.看拼音，写词语。
3.给下面的字换一部分组成新字，再分别组词。
4.在括号里填上合适的词语。
可爱)的动物 (美妙)的音调 (缓慢)的步调。
大声)地叫骂 (严厉)地责备 (小心)地侍候。
5.课文中的白鹅有哪些特点？作者是怎样具体描写这些特点的？
白鹅总的特点是“高傲”,作者分别从叫声、步态、吃相三方面具体描写它的高傲。写“叫声”时，用狗的“狂吠”与鹅的“引吭大叫”对比，突出鹅的高傲；写“步态”时，与鸭的“急速”“局促不安”对比，显出鹅“大模大样”的大家风范；写吃相时，用狗“窥伺”“立刻逃往篱边，蹲着静候”与之对比，彰显鹅的老爷派头。这些鲜明的对比，形象生动地表现出鹅的高傲。
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