出稿。教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重、难点：
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学准备：
多**课件、字词卡片。
13白鹅。一、谈话导入。
提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？口头填空：
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）（板书：高傲的）二、品读赏析。
同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由朗读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在那些方面？拿着铅笔，一边读一边体现鹅高傲的句子画出来。
围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）咱们概括成一个字是？板书：
叫、走、吃。这种写作方法就是总分。那么鹅的高傲具体表现在哪些地方？
1、白鹅的叫声。（该生读句子）适**价：再高傲一些。
你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）
抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？
引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？
通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。（及**价：这是一只温顺的白鹅；够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢）高傲的鹅们，咱们一块来。
（齐读）2、鹅的高傲还体现在哪儿？白鹅的步态。（读“鹅的步态”一句）
1）读完，教师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
）什么是净角？（学生自由交流）看净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。
谁来读读鹅走路的样子？（一生读）
2）如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？
引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步。
想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。3、你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲？白鹅的吃相。
鹅吃什么？怎么吃？能读读吗？
（学生读鹅的吃法一段）现在，我们要把这段话“**”，你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗？（三眼一板、一丝不苟、从容不迫。）
三眼一板”见过吗？那你见过类似的词吗？（学生自由交流。
）（教师讲解：我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戏曲**中的节拍，教师演示节拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种，在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。
）我们看看鹅吃饭是不是这样？谁想读？（一生读）老师给你起个头：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处”
评价：这是一群不太有精神的白鹅；这只鹅有点着急了，再从容一些。
想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和从容不迫，谁还想读？（另一生读）评价：有点高傲的味道了；真是从容不迫。三、精读积累。
这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？
开始！学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。
1、首先我们请出两位演员登场。它们在干什么？“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看”。怎么看？它想干什么？（暗中观察，等待时机）书上用了个什么词？（窥伺）
2、第一幕剧开始上演了，（看屏幕）咱们一块读读。（1）“静候”，画狗流口水。
2）打着快或者慢的节拍，学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶然”时，教师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗？
（知道）它马上回来把狗赶走吗？（没有）那鹅是怎么做的？（偶尔回来，有时候回来。
）书上用了一个词是“偶然”。比如说咱们班有一位同学天天按时到校，只有一天来晚了，这就叫——偶然。（3）咱们来分分角色，先在下面同桌练练。
你打算演什么角色？（抽2个人读鹅和狗，教师适当打着节拍。）
3、第二幕上演：这次还用老师指导吗？自己读读吧！
采访刚才读狗的同学：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了？”大模大样地离开了，课文中用了一个词是什么？
扬长而去。请问鹅老爷：“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样？
”鹅老爷不会说话，于是就冲着主人昂首大叫，责备人们供养不周。4、（1）下面咱们把这两幕剧一块上演，你准备扮演什么角色？（一生读狗，一生读鹅。
）2）下面，咱们男女生比比赛，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，一会咱们再交换过来。
5、老师看得出，你们已经自己读懂了，小演员们请看，现在，你还能记住刚才的台词吗？谁来读这只爱捣蛋的狗？鹅老爷在哪儿？你们准备演第几。
幕？（对照屏幕积累词句）
评价：再从容一些；再大模大样一些。
6、现在，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下谁了？（鹅老爷）怎样的鹅老爷？（高傲的）谁能读出它的高傲？
在读的过程中，找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。
有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说？（昂首大叫、踏着方步、责备不周）
讨论叫声该写哪个词：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？（对狗）昂首大叫呢？（对人）那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲？昂首大叫，冲着人发脾气，连人都敢责备。
丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！”“好一个高傲的动物！”
留给你的感叹是什么？四、总结全文。
就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）
喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板（学生自由交流）（对照板书）平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”
你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？以后有机会，你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。
俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”老师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩！
小学教师统一备课纸(no. 2)
科目课题。力培养、思想教育目标教学目标含知识传授、能。
语文年级四班级141时间2024年10月8日。
第二课时。1、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
点、关键点。
教材分1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
析2、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐含相处的意识。重。
3、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的点。
难。教学过程设计(含作业安排)
教学过程。一、复习引入。
1、听写词语：高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近2、齐读第二自然段后，引入：上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的家伙？
课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么作者是怎样具体描写这些特点的？咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决。
二、自学**。
师：后文就是围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，就在感受较深的词句上做上记号，或写上旁注，并尝试读出自己的体会。
自己学习（学生分组可以自主、合作、交流学习）三、汇报交流：
1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
生：我从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。师：引导学生边读边勾画词语，边想象。）
2、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？再认真读第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
你是从哪些词语中知道的？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
师相机板书：尽职勇敢可爱。（喜爱、赞美）
3、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）
4、读一？三自然段，再找出这些句子，有感情地朗读。品味作者对白鹅的赞美之情。
师：这样做的好处：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，教法提示。
学会阅读。）
5、你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说，读一读吗？
四、学生同桌自由学习四？最后段：画出表面上不喜欢，实际上是对白鹅的赞美的句子来，然后带着自己品味的感情读。五、汇报学习第四自然段。
1、齐读课文，读出画出的句子，说说抓住哪些词。作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？
下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
3、对读课文：师读“鹅的步态，更是傲慢了。好一个高傲的动物”，学生自由朗读，抒发喜爱之情。读好“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。（这表面上不喜欢，实际喜欢）
4、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！你在读文中还有没有这样的体会？
能不能再举例说说呢？六、学习第五？最后自然段。
1、分组边读，边做动作，想一想：这几段都是写鹅的吃相特点，作者是怎样把它具体描写的？
2、生交流汇报：读出自己画好的表面上不喜欢，实际喜欢的句子，谈谈自己的体会。（有趣）
积累运用，读写结合。
3、全班便有感情地读，边演一演。七、阅读与练习。
1、师：课文用准确的词语和生动的具体的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：
我是一只___的白鹅2、练笔：
请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来。
教学后记。
四年级语文上册13白鹅
四语上册 白鹅 第一课时。教学设计。课时目标 1 引导学生通过预习 查字典的方法会认8个生字颈 厉 吭 吠 苟 倘 脾 供 通过指导重点的生字 脾 厉 餐 的书写，让学生会写12个生字 颈 郑 厉 剧 餐 倘 饮 侍 脾 蹲 供 邻 通过学生互读掌握 高傲 郑重 局促不安 一日三餐 供养不周 架子十...
四年级语文13《白鹅》 2 教案
大保当小学语文教学案。年级。班级2 课型。课文学习。课题。13.白鹅 第二课时。庞玲琴潘瑞任彩霞。主备教师上课教师备课时间。1 有感情地朗读课文。学习目标。2 理解课文内容，学习作者的写作方法。3 能背诵自己喜欢的部分。1 有感情地朗读课文。重点难点。2 理解课文内容，学习作者的写作方法。3 能背诵...
四年级上册13课白鹅
白鹅 教学设计景洪市景哈乡曼洪小学岩三。教学内容。人教版小学语文教材四年级 上 册第13课 白鹅 教材分析 白鹅 这篇课文，作者重点表现的则是白鹅性格的特点 高傲。刚把这只鹅抱回家时，从 伸长了头颈 左顾右盼 的姿态中，留下了最初的 高傲 的印象。继而以 鹅的高傲，更表现在它的叫声 步态和吃相中 这...