《白鹅》教学案例。
师问：上节课我们了解了课文，你觉得这是一只怎样的白鹅？生答：
这是一只高傲的白鹅。出示投影：好一个高傲的动物。
师问：你觉得哪个词是重点？生答：
高傲。（师板书：高傲）
师问：你怎样理解高傲这个词？生答：a、高傲就是瞧不起人。
b、高傲就是自以为了不起，很傲慢。师问：那你喜欢高傲的人吗？
生答：不喜欢。师问：
作者说这是一只高傲的白鹅，那么作者对这只白鹅是喜欢呢？还是讨厌呢？我们来一起看课文。
快速浏览课文，看看从**你看出白鹅的高傲了？生答：我从叫声，步态，吃相三方面看出了白鹅的高傲。
（师板书：叫声，步态，吃相）
师问：文章的第二自然段，在文章起什么作用呢？生答：
这个自然段是过渡段，起承上启下的作用。师小结：这个自然段既是过渡段，也是文章的中心句。
一、分段理解课文，1、理解第三自然段。
师问：鹅的叫声是怎样的？你最感兴趣的是那一部分？生先自读课文，动笔画出感兴趣的句子。
根据学生的回答，教师出示投影：凡有生客进门，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。师问：从中你看到什么了？抓住重点词。
生答：从厉声叫嚣，引吭大叫可以看出白鹅很厉害，不把任何人放在眼里，可以看出它很高傲。
师板书：厉声叫嚣，引吭大叫）
师问：表现白鹅的叫声，为什么要提到不亚于狗的狂吠呢？这里，你发现了什么？、
生答：这里作者运用了对比的写法，用狗的狂吠和鹅的叫声作比，让我们更加形象地感知鹅的厉害。
教师指导学生体会，读出叫声中的高傲。2、理解第四自然段。
师问：从白鹅的叫声中我们感受到它的高傲，那么它的步态又是怎样的？你最喜欢哪一句话？自己读课文，动笔画出你感兴趣的句子。
随着教师的回答，教师出示投影：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。师问：鹅的步调有什么特点？
生答：鹅的步调从容，大模大样的。（板书：步调从容，大模大样）师问：什么是“净角”？（出示净角出场的**资料）你看出了什么？生答：a、、我感觉到傲慢。
b、、我感觉到自信，不可一世。c、、我感觉到了神气十足。
师问：那你该怎样体现出这些特点呢？学生练习朗读。
师问：鹅的步调是这样从容，大模大样，作者为了体现鹅的这一特点，运用了什么写作手法？生答：
作者运用了对比的写法，和鸭的步调进行比较。师问：那么鸭的步调怎样？
和鹅有什么不同？教师启发学生读出两种不同的语速，语调。3、理解第五，六自然段。
师问：从叫声和步态中我们感受到了鹅的高傲，作者还从哪一方面表现了鹅高傲的特点？生答：吃相。
师问：那么我们下面该做什么呢？
生答：读课文，画出感兴趣的句子，看看从哪句话能看出鹅的高傲？学生自读课文，动笔画句子。
随着学生的回答，教师出示投影：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
师问：这是怎样的一种吃法？（随着学生回答，教师板书：三眼一板）什么是三眼一板？这个词说明什么？
生答：三眼一板形容做事很有规律，从这个词我可以看出鹅吃饭一成不变，很有规律。师问：你还喜欢哪句话？
教师随机出示投影：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。师问：
鹅老爷改成白鹅好不好？为什么？
生答：不好。因为白鹅很普通，看不出有什么特别，而老爷一般都是架子十足，很神气的，把鹅老爷改成白鹅就体现不出这种傲慢，神气了。
师说：说的真好。那你来读一读，让我们感受鹅老爷的神气，好吗？学生练习朗读。
4、理解第七自然段。
师说：这样的鹅老爷，真是让我们不胜其烦，让我们一起来看最后一个自然段。出示投影：因此鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！五、概括全文。
师问：作者笔下的白鹅这么高傲，那你觉得作者是喜欢它呢，还是讨厌它呢？到底是不胜其烦呢？还是不厌其烦呢？
生答：我觉得作者很喜欢白鹅，因为他把白鹅写的非常有趣，可爱。
师总结：作者采用了明贬实褒的方法，抓住了白鹅高傲的特点，从叫声、步态和吃相三方面来向我们展示了有趣的白鹅。如此有趣的白鹅，怎么会让人把他忘了呢？
难怪在作者的原文中，还有这样的几句（出示投影）：我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之前，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分留恋……
作者留恋什么呢？
你喜欢这只白鹅吗？相信通过这节课的学习，你已经把这只白鹅抱回了家，那么就请同学们好好地对待这只白鹅，争取在你的笔下，也能有如这只白鹅一样让人留恋的可爱有趣的。动物。
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