课题：《14*白公鹅》
教学目标：1.认识7个生字。“直奔鱼竿”中的“奔”读bèn，勾当：读gōu dàng。借助词典，结合课文理解“慢条斯理、掂量、举步、官司、径直、勾当、主宰”等词语。
2. 有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。
3．通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色，同时对文章的写法有所感悟。
教学重难点：
教学重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
第一课时。教学过程：
检查预习情况：
1．识记生字词。
2．有感情朗读课文。
3．词语补充。
4．理解词语。
一、创设情境，导入新课。
1放**，学生**白鹅戏水。
2学生对**中的白鹅进行口头描写。
3引入课题：今天我们一起走进课文，看一看**作家叶诺索夫笔下的那只白公鹅和我们刚才看到的这只又有什么不一样的特点？同学们带着问题朗读课文。
二、 初读感知，把握特点。
1、出示问题学生朗读。
a同样是戏水，短片中的和课文中的有什么不一样呢？
b作者把白公鹅比喻成什么？课文中哪些地方体现了这个比喻是非常恰当的？
2、小组学习汇报。
三、对比阅读，领悟方法。
1、列表，引导对比阅读。
再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：
从表中你发现什么？（相同点、不同点）
2、抓片段进行对比阅读。
小组讨论：
同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？
4）归纳总结：
相同点：a行文结构上：先介绍鹅的特点，再具体描写。
b在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。
c都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
不同点：a语言风格不同。b叙述的语气不同。
2再读读文体会写法。
教师总结：不管是丰子恺先生笔下那只架子十足的白鹅，不是叶诺索夫笔下那只大将军白公鹅，作者在写它们的时候都是抓住了事物的特点，并突出了它们的特点，这也为我们写好一篇写物的文章提供了一个很好的写作范例。
三认识破折号。
1出示句子，认识破折号。
白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。
2体会破折号的作用。
出示破折号的主要作用：破折号主要有三种作用：一是表示注释说明，二是表示声音延长，三是表示话题转移。
学生体会判断句中破折号的作用。教师总结：这句话中的两个破折号都有突然转移话题的作用：刚开始叙述的主体是“它”，后来突然改变了角度说“他”，接着又说“它”，因此用破折号。）
作业：1完成配套练习题。
2抄写划出词语一词二遍。
选作：1完成同步课堂练习题。
四年级语文14白公鹅
四年级语文。14 白公鹅 学案。主备人 王红霞审阅人 吕瑞玲授课人 授课时间 授课班级姓名 名家寄语 学习目标 1 学生能以一定的速度进行朗读，能够比较 白鹅 和 白公鹅 在表达上有什么不同。2 熟读课文。3 体会作者对白公鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。预习导学 同学们，上一课，我们认识了...
人教版小学语文四年级上册《14白公鹅》教案 4
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