《角的认识》教学设计。
教学目标：1．知识与技能：学生在学习射线的基础上，认识角的定义、角的组成及各部分名称，并能用符号表示角。
2．过程与方法：经历从具体物体中抽象出角的过程，培养学生观察、操作、验证和合作**学习的能力，发展学生的空间观念。
3．情感态度价值观：体会数学与实际生活的密切联系，激发学生学数学用数学的热情。教学过程：
一、创设情境，激趣导课。
1、师展示手中的三角板问学生这是什么？2、教师接着问它有几个角？引入课题。
二、复习旧知，巩固所学。
1、线段射线和直线的区别。（课件）2、画一画，说一说。（课件）学生练习3、生活中你见过那些射线？（课件）
4、生活中角的形象。（课件）二、探索新知。
一）认识角，角的定义1、（课件）出示角的定义。
2、（课件）认识角的组成及各部分名称（二）角的表示方法：
我们认识了这么多角，角应该怎样表示呢？谁有好方法？角可以这样表示：
从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号“∠”表示。记作“∠1”（或“∠2”等）。
读作“角一”
三、回归生活。
生活中你见过那些地方有角呢？（课件）四、练习巩固1、下列哪些是角？
2、数一数下列图中有多少个角？五、小结。
本节课我们知道了那些知识。
四年级上册角的认识说课稿
角的认识 是九年制义务教育苏教版第七册长八单元的第一课时，其主要内容包括线段 射线 直线和角的概念。这部分内容是在学生初步认识线段 角和直角的基础上进行教学的，学好这部分知识，不仅为本单元学习角的度量 角的分类和角的画法做准备，还为后面学习三角形的分类打下了基础。不但可以扩展学生的知识面，加深对周围...
四年级上册《角的度量》教学设计
教材分析 角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。学生分析 学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道量角的工具是量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测...
四年级上册《角的度量》教学设计
设计理念 以新的课程标准为指导 创造性的使用教材，充分调动 发挥学生主体性，以小组合作学习和自主 学习等多种学习方式培养学生的合作意识。使学生通过观察 操作 比较等活动培养学生的实践能力。教学片段 一 创设情境。让一位学生在黑板上画角，复习角的各部分的名称，根据学生的回答板书 顶点，边 并说说边的特...