设计理念：以新的课程标准为指导、创造性的使用教材，充分调动、发挥学生主体性，以小组合作学习和自主**学习等多种学习方式培养学生的合作意识。使学生通过观察、操作、比较等活动培养学生的实践能力。
教学片段：一：创设情境。
让一位学生在黑板上画角，复习角的各部分的名称，根据学生的回答板书：顶点，边；并说说边的特点。
小组合作，让学生画出几个开口方向不同的角，比较四个角，找出最大的角和最小的角，老师提问：我们怎么知道最大的角比最小的角大多少呢？
学生：使用量角器。
设计这一环节的目的是复习角的画法、角各部分的名称，同时为后面量开口方向不同的角即正确的使用量角器的内外刻度作准备，让学生能够熟练的使用内刻度和外刻度。
二、探索新知：
认识量角器及一度的角。
老师：我们来认识量角器。先观察量角器上面都有什么？把你的发现和同位小声的说一说。
请几个小组代表在全班交流发现，老师根据学生的回答及时说出量角器的各部分的名称，并板书中心点、0刻度线、内刻度、外刻度等。
老师：量角器上有许多的小刻度，一小格所对的角就是一度。10小格所对的角就是10度，30小格的就是30度的角。
让学生同位之间再次说一说量角器的名称，加深印象。
学习使用量角器。
老师：我们认识了量角器，有同学会用量角器量角的度数吗？
如果有，就先让学生演示量角的过程，再用课件演示；如果没有会用，可以直接用课件演示。边演示边板书重点部分。中心点——顶点，0刻度线——一条边，内外刻度要分清。
以小组合作的形式量出自己画的角的度数。要求小组长负责，让每个成员都把四个角量一遍，注意记录好量角过程**现的错误。老师巡视指导，及时发现学生的错误。
小组汇报。老师把学生出现的错误资源为学生演示一遍，让学生找出错误的原因。
通过小组合作，培养学生自己**问题的能力，以学生为本，让学生充分发表自己的见解，让每个学生亲自量一量他们自己画出的角，学生非常感兴趣，这样学生能够人人参与，每个学生都有可能是“小老师”，让学生相互指导、相互帮助，共同进步。发现问题及时记录，及时纠正。同时形象直观的课件演示，能够加深学生的印象。
3、比较角的大小。
量教科书41页上面例1的两个角，提问：通过量这两个角你发现了什么？
学生：角的大小和边的长短没有关系。
老师：既然角的大小和边的长短没有关系，那么和什么有关系呢？
让学生说说自己的想法。
教师用较大的圆规演示角的大小和两条边叉开的大小有关。引导学生发现规律。
三、拓展练习：
1、量三角板各角的度数。
老师：我们学习角的度量，在生活中许多物体上都有角，你知道三角板上面的各个角的度数吗？我们来验证一下。
2、量队旗、五星各角的度数。
先让学生估计各角的度数，再让学生亲自量一下。
3、量钟面上时针和分针组成的角的度数。先让学生估计3点、4点、5点时分针和时针组成的角的度数，再让学生亲自量一量。
此环节主要是让学生联系生活中的实物来学习量角的方法，在测量三角板、队旗、五星、红领巾、钟表上时针和分针组成的角等，让学生先估计他们的度数，再实际的量一量实物中某个角的度数，意在培养学生的估计意识，同时使学生意识到生活中处处有数学。在这一环节中，也要发挥小组合作的优势，使学生能学以致用，解决生活中的许多问题。
板书设计：角的度量。
一盖：有量角器把角盖住；
二合：使量角器的中心点和角的顶点重合；零刻度线和角的一边重合；
三看：看另一条边，分清内外圈，读出度数。
四年级上册《角的度量》教学设计
教材分析 角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。学生分析 学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道量角的工具是量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测...
人教版四年级上册《角的度量》教学设计
角的度量 教学设计。教学内容 人教版小学数学四年级上册第二单元第二课 角的度量 37 38页。教学目标 1 通过观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位，学生自主学习能力和观察能力得到提高。2 合作 交流汇报 自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数，培养...
人教版四年级上册《角的度量》教学设计
角的度量 教学设计。教育科学学院 08小数张金玲 2008734128 教学内容 人教版小学数学四年级上册第二单元第二课 角的度量 37 38页。教学目标 1 通过观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位，学生自主学习能力和观察能力得到提高。2 合作 交流汇报 自主归纳出角的测量方法...