小学四年级数学：垂直与平行说课稿。
一、说教材。
1、教材分析：
垂直与平行》是现行人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第四单元《平行四边形和梯形》的第一节课，教学内容在教材的64_shy;65页。
2、教学目标：
1)知识与技能：引导学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，初步认识垂线和平行线。
2)过程与方法：通过摆筷子和折纸等活动培养学生亲自动手操作、合作**新知的能力；培养空间观念和空间想象能力。
3)情感态度与价值观：使学生进一步认识和体会学习数学的乐趣和数学的重要作用。
3、教学重难点：
教学重点：正确理解同一平面相交互相平行互相垂直等概念，发展学生的空间想象能力。
教学难点：相关现象的正确理解(尤其是对看似不相交，而实际上是相交现象的理解)。
二、说策略。
1、学情分析：这个知识点既建立在学生已经学过的直线和角的知识的基础上，同时又要为进一步学好平行四边形和梯形等重要知识打下坚实的基础，在小学数学中的平面几何知识体系里具有承上启下的重要地位。因为是几何知识，自然具有了直观但抽象、易记但难懂的特点，加上教材提供的主题图在我们广大农村小学也是陌生事物，比如我们学校就只有一组单杠，这无疑又为学生理解这个知识点设下了障碍。
2、设计理念：解决抽象这一难点的最佳方法莫过于动手操作，我想只有贴近学生生活的才是最易被学生接受的，只有学生亲自动手得来的才是真正理解不易遗忘的。结合我区数学教研组提出的做数学的先进理念，我在本课的设计中主要体现的是摆一摆画一画想一想、折一折画一画想一想的两段式三维教学理念，意图放缓坡度，让学生在潜移默化的学习之中对本知识点做到既能意会又可言传。
3、教法设计：我在教学中主要设计了摆筷子和折纸两个操作性学习环节，让学生通过动手操作、动笔描绘、动眼观察、动脑思考、动口阐述五个层面的梯度性学习，系统深入地掌握知识，以拉近知识与学生的距离。
4、学法设计：在摆筷子活动中，主要是体现开放性动手操作的学习方法，让学生有空间把可能出现的情况全面的展现出来，为准确地提取和掌握知识点做好充分的准备；在折纸活动中，主要是体现多元性动手操作的学习方法，让学生有能力把应该出现的情况全部挖掘出来，并能准确地理解三条直线的特殊位置关系；在学习概念性知识的时候，主要是体现抓住重要词语进行理解的学习方法，让学生通过交流全面掌握所学的知识。
5、教学准备：每生筷子5支、白纸5张、彩笔1支。
三、说过程。
一)、摆筷子活动。
1、导入：(1)利用手中的筷子摆图形。
要求：①应用筷子支数不限；
所摆图形不限。
2)学生汇报。
本环节主要是通过学生熟悉的筷子和最喜欢的动手操作来激发学生的学习兴趣，使学生很快进入学习的状态。学生会摆出图形、字母、汉字等多种情况。
2、过渡：(1)增加难度，只用两支筷子摆图形。
2)学生汇报。
本环节增加难度，缩小范围，学生只能摆出预想范围内的各种情况，请看屏幕，这为下一步通过分类的学习方式对平行和垂直的知识进行研究进行了铺垫。
3、活动：(1)小组合作对所摆的图形进行分类。
2)学生汇报。
相交、不相交；
现在相交、将会相交、永不相交；
相交、垂直相交、不相交；
本环节学生的分类方式会有好几种，教学时要重点引导学生把所摆的图形画在纸上进行研究，以便于学生迅速分类，在分类时教师重点指导学生理解将会相交这一特殊情况，为理解平行线永不相交的特点打下基础。这个把知识抽象出来的过程也是本课设计上的点睛之笔。
4、小结：p65中间部分。
1)相交线：_互相垂直_、垂线、垂足；(2)不相交线：_互相平行_
永不相交。在同一平面内举起筷子看一下。
3)判断：aba是平行线。
ba是垂线。
本环节重点理解本课知识点，使学生能够正确地分辨和表述垂直和平行两种现象，知道这是两条直线在同一平面内的两种特殊的位置关系。
5、扩展：(1)先摆两支互相平行的筷子，再摆一支筷。
子与其中一支平行，你发现了什么？(2)先摆两支互相平行的筷子，再摆一支筷。
子与其中一支垂直，你发现了什么？
本环节再次通过学生动手操作，使学生认识同一平面内三条直线之间的相互平行、垂直的关系，既可加深学生对本课知识的理解，又为下一步学习平行线和垂线的画法打下基础。
二)折纸游戏。
1、观察教室中哪些地方有垂直或平行的现象？
引导说出：一张方形纸上就有平行和垂直存在。
本环节是把从具体的摆筷子活动中抽象出来的知识再次还原到生活之中，以加深学生的理解和运用。
2、按要求折纸：
1)折两次，使两道折痕互相平行。
2)折两次，使两道折痕互相垂直。
3)折三次，使三道折痕互相平行。
4)折三次，使三道折痕中既有互相平行又有互相垂直。
彻底完成教学任务。
三)、考考你学会了吗？1、考眼力：p681加图。
本环节是考查学生的分辨能力，看学生是否真正掌握了本课知识。
2、考口才：p682
本环节是考查学生的表述能力，促进学生对知识点的正确理解。
3、考记忆：这节课你有哪些收获？
本环节主要是全面总结本课的学习内容和学习情况，为下一步的学习做好准备。
四、说反思。
1、在两次实际教学过程中，我发现在动手操作过程中学生对于平行的理解要优于对垂直的理解，原因是学生对于直角的认识不够深刻、完整，加上在本课的设计中缺乏直角尺的应用环节。
2、在对实际生活中的平行和垂直现象的描述中我没有强调把什么看作同一平面的重点描述，给部分学生在认识上留下了障碍，这是今后应加强的。
小学四年级数学《平行与垂直》说课稿
各位老师好！针对今天这堂课 垂直与平行 我来进行说课。我们知道数学 于生活，扎根于生活，应用于生活。在 垂直与平行 的教学中，我将始终把握联系生活，提炼生活，并给学生自主探索的空间和机会，让学生在 中感悟，在 中发展。我将从以下几个方面进行说课 一 教材概述。垂直与平行 是人教版义务教育课程标准实验...
四年级上册《垂直与平行》说课稿
今天，我说课的内容是新版的小学数学四年级的新教科书垂直和平行。在下面，我将重点关注课本分析，教学方法分析，教学过程这三个方面的课程来说明。教材。本课程是一门学生在理解线，线，线和角度的基础上，通过一种特定的生活情境教学材料的概念，让学生充分意识到同一平面内两个直平行和垂直位置关系。1，引导学生观察，...
小学四年级数学“平行与垂直”教案
教学过程 一 创设情境，引入新课。1 演示设疑 两支铅笔落在地上，可能会形成什么样的图形？教师两只手各拿一支铅笔，同时松手，两支铅笔落在讲桌后面，不让学生看到落地后的情形 2 尝试 先独立思考，用小棒摆一摆 再在小组内交流，由组长组织大家把不同的摆法放在展示板上。教师巡视，并参与讨论 3 展示分享 ...