《搭石》小学四年级语文说课稿。
一、设计理念。
授之以鱼不如授之以渔”
在语文学习中学生的发展是多方面的它包括听说读写能力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。
搭石》“搭石”一般于默默无闻中凸现。
一）、紧紧把握语文课程改革的走向。
语文课程标准》倡导学习方式的转变阅读教学必须摆脱以情节分析为主线以提问应答为载体的低效模式《搭石》、合作、
**来整体解读课文感悟课文并从中获得语言和精神的整体共提全面提高语文素养。
二）、充分挖掘课文的情感因素。
从本质上讲阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程因此教学不能停留在理解内容的层面上而要注重学生的情感体验《搭石》、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐并使学生从平凡的事物中发现美。
二、设计思路。
第一课时：整体感知课文奠定情感基调首先我们以小诗导入。
第二课时：抓住“美”的主线朗读感悟文本以“美”作为这篇课文的主线贯穿课堂始终以“寻找美”统领全文。
这篇课文文字并不艰深但其间传递的情感却是丰富的这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间“请细细地读读课文一边读一边体会你感到课文中都流淌着怎样的美呢”“美”为切入点带着学生走进了小村庄开始感受“搭石”欣赏“搭石”寻找美的画面：
秋凉在即人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中几番精心踩踏；急着赶路的老人发现搭石不稳及时调整满意才肯离去；一行人走搭石动作协调有致声音踏踏清波漾漾人影绰绰充满了诗情画意；
如果两个人同时过溪招手礼让闲话家常；要是谁偶遇老人蹲身下伏背负过溪；……
以“欣赏美”感知全文。
欣赏画面：抓住这一主线引导学生**语言文字欣赏“调整搭石”“走搭石”“相互礼让”
背老人走搭石”等画面使语言文字训练、情感的熏陶、想象力的培养等目标有机地融为一体。
深化文本：为了让人物形象在脑际丰富起来为了让学生对“搭石”也有了进一步的了解在教学中我们运用多种手段如在让学生体验诉说“调整搭石”画面时创设情境想象画面练习说话旨在强化获得感。
秋凉在即人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中几番精心踩踏；”—助人为乐美。
从“急着赶路的老人发现搭石不稳及时调整满意才肯离去；”—勤劳美。
从“行人走搭石动作协调有致声音踏踏清波漾漾人影绰绰充满了诗情画意；”—和谐美。
从“如果两个人同时过溪招手礼让闲话家常；”—谦让美从“要是谁偶遇老人蹲身下伏背负过溪；”—尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……强化朗读：读书是师生尤其是学生与作者进行心灵对话的过程组织学生运用多种形式进行不同层次的读书活动使其感悟体会“搭石”的美欣赏一幅幅动人的画面从而实现教师、
美是永恒的主题学生们自读、自悟在寻找美欣赏美的同时感悟自然的美感悟和谐的美感悟平凡的美！以“发现美”延伸课文：
教学的最后环节安排小练笔：是啊美无处不在就连搭石这么不起眼的小事物都有美“作者就是从一件很小的事物中发现了美你现在。
认为什么是美在我们身边里也可以找到美”美在平凡的小事中以“发现美”延伸课文使读写真正落到实处。
总之在整个教学设计中旨在体现以教师为主导以学生为主体让学生做课堂的主人培养学生多种能力的指导思想。
四年级搭石说课稿
搭石 说课稿。余慧。今天我说课的内容是精读课文 搭石 它选自人教版四年级语文上册第21课，我将从以下几个方面进行说课。一 说教材。搭石 是第六组的一篇精读课文，这组课文的专题是 人间真情 重在引导学生感受人与人之间纯真的感情。课文写的是乡亲们摆搭石 走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间洋...
人教版四年级语文上册说课稿 搭石说课稿
教学理念 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主，合作，式学习，最大限度地发挥学生的主动性，发展性和创造性。教材分析 课文写的是乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间...
四年级下册《搭石》说课稿
说教材。搭石 是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。搭石 截取了农村生活中几个平凡的镜头但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想令人感到情致淳厚。课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体...